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《美国的联邦制》说课稿说课内容 一、说学情： 二、说教材：1、课程标准要求：2、本节课的地位和作用：3、教学目标：4、重点、难点： 三、教法、学法： 四、教学过程： 五、教学效果评价：  一、说学情现在的高中生知识面广，思想活跃，能够积极参与到课堂中来。但是这些正处于青春期的学生，由于知识和社会阅历等多方面因素的影响，在面对错综复杂的国际社会现象和西方发达资本主义国家的种种文化渗透时，缺乏一定的辨别能力。因此，政治课教学要通过对教材内容的多方位解读，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，认清资本主义国家、特别是美国这样一个超级大国的本质和国际社会发展的主旋律。 二、结合课标说教材 2、教材地位和作用承上：上一专题介绍了两个具有典型性的老牌资本主义国家，分别是以君主立宪制为特征的英国和半总统制的法国。而随着人类历史的发展，在当今国际社会，以联邦制为特征的美国则更有影响力和代表性。因此，本课内容与上一专题在逻辑上联系密切。启下：联邦制的美国在政治体制上还有两党轮流执政等重要内容，在接下来的课程里将一一展开。本框具有不容忽视的重要的地位和作用 3、教学目标 知识目标：识记——了解美国联邦制的特点。理解——认识美国联邦制的的弊端。 能力目标： 通过探究活动提升学生归纳分析能力、 自主学习能力、合作探究的能力。 情感、态度和价值观目标：通过学习，对比中美两国政治体制的差异，使学生坚定走社会主义道路的信心。 4、教学重、难点教学重点：美国联邦制的特点 。教学难点：美国联邦制的弊端 。 三、说教法、学法教法学法 四、说教学过程 环节一 ：创设情景 激学导思 多媒体展示——解决问题：美国国家结构形式的演变 多媒体展示美国领土扩张的过程和美国国旗、美国部分州州旗。并让学生分组探究以下问题： （1）、星条旗上的星代表什么？美国各州与联邦是什么关系？ （2）、美国国家结构采取什么形式？有哪些特点？  根据学生的回答引出美国联邦制的国家结构形式。 设计意图：通过形象的展示，旨在引导学生思考美国各州与联邦的关系，了解美国联邦制的特点。 观点辩论——解决问题：了解美国联邦制的利与弊 依据教材42页探究活动展开： （1）组织学生就观点一和观点二展开讨论，各抒己见。 （2）启发学生结合美国的历史和国情进行分析。 设计意图：通过观点辩论，辨析美国联邦制度的利与弊。 环节三： 学以致用 情感升华 环节四 : 课堂小结 课后延伸 1、引导学生列出本课的知识结构图， 2、课堂练习。 3、布置作业——针对学生素质差异，分层训练。五、说教学效果 1、本节课采用小组合作学习法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，学生受到重视，能表现出极大的积极性，可以大大提高学习效率； 2、运用多媒体辅助教学，能增加课堂容量，也能直观地展示本节课的学习内容。当然，在探究的过程中，学生可能会有错误或偏颇的理解，需要我们加以正确引导，消除错误认识，从而进一步提高教学效果。 祝各位评委老师： 身体健康 工作顺利 * 微山一中 杨刚 二、结合课标说教材 1.课程标准的基本要求：了解美国联邦制的特点--美国是实行联邦制的国家，联邦政府与州政府的关系有三个基本特征：其一，联邦与州分享政治权力；其二，联邦与州在各自的权力范围内享有最高权力；其三，联邦地位高于州。 情境教学法 案例分析法 问题探究法 自主学习法 分析归纳法 合作探究法 环节二：材料分析 合作探究 多媒体展示——解决问题：了解美国联邦政府和州政府权力的划分 多媒体展示： ①美国联邦和州的分权表； ②美建国以来，联邦与州的权力之争。 并让学生分组探究以下问题： 根据材料一的内容，分析材料二的案例，最高法院的判决是保护州权还是保护联邦权？  根据学生的回答引出美国联邦制的特点。 设计意图：通过对案例的分析，了解美国联邦制的特点。 结合美国的联邦制形成的历史背景，共同思考以下问题：我们国家能照搬美国的联邦制吗？ 设计意图：这一过程旨在引导学生理解每个国家都有自己的历史和国情，因而在政治制度的选择上不能照搬别国的经验和模式。进一步激发和坚定同学们“爱我中华，强我中华”的信念。 *