独立学院推行听力“微课”教学的可行性研究.docVIP

独立学院推行听力“微课”教学的可行性研究 　　微课，作为微时代多元化背景下的教学产物，正受到外语界越来越多的重视和关注。以微课教学模式的定义展开讨论，阐述听力微课教学无可比拟的优势，对独立学院听力教学和学生学习带来的改变和影响，从而指出听力微课教学模式的可行性。 　　微课听力教学独立学院可行性随着教育信息化的发展，独立学院大学英语如何利用信息技术和网络资源更好地开展听力教学，提高教学水平，培养学生的听说能力，适应社会发展的需要，已经成为摆在教育工作者面前的难题。因此，听力教学模式的改革与探索势在必行。微课在微时代孕育而生，以网络为依托，以学生自主学习为主，教师导学为辅的模式，弥补了传统外语听力教学的不足，受到越来越多一线教师的青睐。 　　一、微课的界定 　　“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或者教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的在线视频课程资源。Mc Grew的60秒课程是微课的最早雏形。而最早将这个概念用于教学的是美国的Penrose教授。他将微课称为“知识脉冲”（knowledge Burst），认为只有在相应的作业与讨论的支持下，微课程就能够与传统的长时间授课取得的效果相同，其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚焦式的学习体验”。 　　二、独立学院听力教学的现状与问题 　　听力是外语教学的重要环节，传统的听力教学模式难以顾及到独立学院学生的差异性。根据美国语言学家Rivers的统计，听力在人们日常交际活动中占了大约45%，这足以证明听力理解能力的强弱是能否实现正常交际的关键点。因此，教师在实际教学中一直面临着如何激发学生对听力学习的动机和热情这一难题。具体表现在：第一，目前独立学院的听力课堂无法实现小班型授课，学生多，教师受到很大影响，无法照顾到将近一百人的大课堂，无法实现所有学生听练的有效结合。第二，独立学院学生听力技能的提升需要一个漫长的训练过程，而听力的有限课时是实现听力成绩快速提高的最大障碍。第三，独立学院听力教学模式较为单一，课堂大都是教师在重复播放录音，学生机械的作答教材的练习，跟随教师核对答案，这种现象十分普遍。然而，作为网络云时代的产物，微课以其灵活性，开放性，模块性的特点，是对传统听力课堂教学的一种有效补充，利用微课模式进行教学将允许学生对自己的学习有更多的主动权，自主的掌控知识点，有针对性的习得，既节省时间又提高效率，实现听力教学的合理化。 　　三、微课教学模式在独立学院听力教学中的可行性分析 　　1.微课对独立学院听力授课教师的可行性分析 　　传统的听力课堂，教师是知识的传授者，主控教学各个环节，而在微课环境下的听力课堂学生是学习的主体，教师是学习的指导者。而作为大学教师，具备多媒体视频文件设计制作的素质和能力，在微课教学模式下，教师更多的是听力能力的指导者，听力材料的提供者，学习动机的激发者和学习过程的监督者，教师角色与素质教育契合。教师在课前将教学视频资源提供给学生，便于学生预习，在课后把视频文件传给学生，便于学生总结复习。 　　2.微课对独立学院听力学习者的可行性分析 　　如今，独立学院学生英语基础较差，传统的授课形式内容单一，很难激发他们学习的热情，而微课内容短，不容易产生听力疲倦感，内容易更新，便于适时适地筛选感兴趣的内容进行操练。因此，微课是较为理想的听力授课模式，学生由之前完全的知识消费者转变成了知识生产者。笔者对本学院近100名学生进行了问卷调查，结果发现，28%的学生认为听力微课模式非常好，能创建听力真实语境；45%的学生认为这种模式比较好，易于自主学习；15%的学生认为一般，12%认为自主学习能力差，不能有效利用听力资源。综上表明，独立学院学生愿意接受微课模式的听力教学。 　　3.微课对独立学院听力教学环境的可行性分分析 　　随着计算机和网络技术的迅猛发展，独立学院现行的多媒体听力教学设备，实现了听力教学数字化，学院搭建的网络自主学习平台，满足了学生自主学习的需求。因此，独立学院充足的软硬件教学资源也为微课教学模式提供了发展空间。 　　四、结论 　　微课模式下的听力教学拥有着资源广、易更新、内容短、形式活等传统教学不可比拟的优势，给独立学院的听力教学注入了新的活力，为学生自主学习提供了资源，同时也弥补了现行听力教学模式存在的弊端。因此，独立学院听力的微课教学模式值得推广。 　　参考文献： 　　[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）. 　　[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（11）. 　　[3]