高中化学构建高效课堂的实践探究.docVIP

高中化学构建高效课堂的实践探究 　　摘 要： 化学学科是高中时期的基础课程，在新课改背景下，我们要转变传统的教学观念，构建以学生为本的高中化学高效课堂教学模式。 　　关键词： 高中化学 高效课堂 教学模式 　　化学学科是高中时期的基础课程，构建高中化学高效课堂是素质教育的一种重要形式，是一种能培养学生能力和提高学生素质的教学方法。笔者结合自己多年对高效课堂的探究和实践，对高中化学高效课堂的构建提以下策略。 　　一、精编导学案是构建高中化学高效课堂的基础 　　高效课堂是构建学生作为课堂的主人，教师作为引导者的课堂教学模式。于是，作为引导学生学习的“线路图”――导学案应运而生。在教学实践中导学案所起的作用是明显的：比如，学生学习积极性得到有效提高；由“被动学习”变为“主动学习”；自学能力得到发展；学生参与小组活动与探究，合作意识和创新能力得到培养。所以，导学案的精心设计与编写，是创造高效课堂的基础。下面我结合自己的教学实践就导学案的编写谈以下体会。 　　1.预习目标具体化 　　导学案最核心的价值在于引导学生进行有效预习，只有在充分预习的前提下，学生才能在后续探究活动和课堂教学中有的放矢、有话可说。如： 　　（1）学会从色、态、味、密度等角度掌握物质的物理性质。 　　（2）掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法。 　　这样具体的学习目标能够指引学生有效预习，教师的引导行为在学生的预习环节就能得到充分体现。 　　2.知识问题情景化 　　兴趣是最好的老师，如果能让学生从“学会”变成“会学”，最终“好学”，那么今后的教学工作将会事半功倍，也就能实现素质教育的终极目标。因此，我们在编制导学案时利用化学与日常生活密切相关的特性，细心挖掘日常生活中的案例和素材，将其与教材中的知识点联系起来，实现将知识问题化，问题情景化。如： 　　（1）在超市选购银耳时，要选颜色泛黄的，而不能选太白的，你知道为什么吗？ 　　（2）日常生活中所见到、用到的金属制品有哪些，分别利用了它们的哪些性质？ 　　从日常生活中寻找关于化学知识的素材举不胜举，这样既能激发学生的探究兴趣，又能让学生体会到生活中处处有化学，从而喜欢上化学学科。 　　3.知识建构递进化 　　新知识不是无本之木，总能与某些旧知识相联系。学生自主预习新知识的过程，就是不断将旧知识与新知识发生联系，产生作用的过程，也就是对新知识主动建构的过程。因此导学案中必须设置承上启下的知识链接环节。如： 　　（1）已知CO■与SO■都是酸性氧化物，类比CO■，预测SO■可以发生哪些反应？ 　　（2）CO■中碳的化合价和SO■中硫的化合价都是+4价，但对于碳而言，+4价是最高价，而+4价不是硫的最高价。从化合价的角度分析SO■具有哪些不同于CO■的化学性质？ 　　这一系列问题以CO■的性质引导学生类比推出SO■的部分化学性质，通过温故唤起学生对旧知识的再现，为学习新知识做好铺垫。 　　4.问题设置层次化 　　学生之间存在着智力、知识水平等差异。因此应注重学生的个体差异，问题设置不仅要满足各个阶层的学生需求，而且要遵循学生的认知规律，让每个学生在学习中获得自信，产生进一步学习的欲望，才能使学习更有效。如： 　　（1）将SO■分别通入品红试液和紫色石蕊试液，会有什么现象发生？这说明了什么？ 　　（2）SO■和Cl■同时通入水中，所得溶液的漂白性是增强还是减弱？为什么？ 　　这样的问题紧扣学习目标，问题设计有梯度，有一定的思维强度。而“为什么”的问题不仅需要学生具备较强的逻辑推导能力，更需要学生具备流畅的语言表述能力，从而避免学优生“吃不饱”。 　　二、灵活运用多种教学手段是构建高中化学高效课堂的关键 　　在构建高中化学高效课堂的过程中，教师需要不断加强学习和创新，结合不同的课型灵活运用多种教学手段，现结合人教版高中化学必修1《硫和氮的氧化物》第一课时课堂教学案例分析如下： 　　案例背景： 　　硫和氮的氧化物是造成大气污染的主要气体，因此先要弄清楚有关污染物的性质，然后了解污染的原因，结合新课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识。 　　案例内容： 　　先用电子白板展示1952英国伦敦烟雾污染事件和部分城市空气质量日报表，引出二氧化硫和二氧化氮会污染空气。学生自然而然就会想到防治，从而学习其性质。本节课的教学重点有：硫、二氧化硫和三氧化硫的性质和用途，其中，二氧化硫的性质也是本节课的难点，在突破教学重难点时所使用的策略如下： 　　1.结合自己在课前录制的微课，帮助学生总结硫元素的存在形态及硫的性质和三氧化硫的性质。 　　2.学生分组实验：点燃火柴让学生直观感受SO■的刺激性气味。