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高中政治教学中的“错题管理”研究 　　摘 要：立足于高中政治课堂教学现状，分析了政治教学中“错题管理”的策略。应加强对错题的重视，做好政治错题管理；传授错题管理策略，提高学生错题管理效率；加工学生整理的错题，使之成为教学资源。 　　关键词：高中政治；课堂教学；错题管理；教学资源 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0099-01 　　高中政治学科，是培养学生正确人生观、价值观，促进学生掌握道德标准的重要学科。构建高效政治课堂，是提升高中学生综合素质的重中之重。而错误，是学生政治学习中的老朋友，师生要正确对待错题，做好错题管理工作，这样，有利于提高学生政治学习的效率，更有益于学生思想道德水平的提高。 　　一、加强对错题的重视，做好政治错题管理 　　从近几年的高中学校教育工作实践来看，越来越多的政治教师开始关注错题整理工作，并鼓励学生将错题整理落到实处。每年高考之后，许多高考状元都提出错题整理是一种高效的学习方法。重视、整理错误，是对学生自身错误信息的汇总。在教学实践中，一些学生提出“在卷子上看错题也是一样的”的观点，其实不然，每个人的学习思维不同，政治学习过程中产生的错题也不同。将个人错误总结在一起，形成一个错题集，能够发现其中的规律，找到政治知识理解方面的问题。比如一些学生的错题大多是图表分析题，总结错题之后，可以从中分析出几点错误原因：课本知识点记忆不清、图表信息获取不足及信息分析方向错误等。总结个人错误，有利于学生政治学习水平的提高。要让错题管理在学生的政治学习中发挥效益，教师要引导学生重视错题整理，意识到错题的资源性质。学生做好错题整理工作，能够实现夯实基础与查缺补漏的目标。同时，在鼓励学生整理错题的过程中，教师也要积极整理错题，但与学生不同，教师需要针对全班学生的错题进行整理，发现教学中的问题。教师要将学生的错题集定期收上来，了解每一位学生的政治学习问题，并根据学生错误知识的章节对学生的错误进行分类，建立一个思路明晰的班级错题集。在师生共同重视错题管理的过程中，学生的学习能力得以提高，教师的教学针对性更强，有利于开发更多重点教学资源。 　　二、传授错题管理策略，提高学生错题管理效率 　　高中学生虽然具有较丰富的学习经验，但并不是所有学生都掌握了正确的学习技巧与方法。在政治教学中，教师还需传授给学生一些正确的错题整理方法，不要让错题整理成为政治学习中的负担。要对学生提出错题整理要求：每位学生都要准备一个错题本，根据高中政治知识体系将错题本分为几个部分：经济知识、政治知识、哲学知识与文化知识等。每个部分可以利用便利贴分开，最好使用活页本，方便错题的增减。教师还可以引导学生针对个人错题的类型进行分类，如选择题、判断题、图表分析题、数据计算题等。将错题记在本上不是目的，让错题服务于学生的学习才是目的。在每一道错题后都写上具体解题思路，有利于学生发现思维漏洞。 　　除此之外，教师还要向学生传授一些错题整理小技巧。比如，对于因为没有掌握课本知识点而犯的低级错误，可在题目前画一个绿点，以示错误的等级。对于因为没有理解政治知识原理而产生的理解错误，可用橙色标出。对于完全没有解题思路的题目，则需要用红色标出，引导学生在未来的复习与回顾中多多关注错误等级高的题目。教师还可以根据个人学习经验，给学生提供一些可操作性强的错题整理技巧。比如，让学生在每一项错题的右侧，留出三厘米宽的空白，方便学生在未来学习中添加一些新的知识点或新的解题方法，让错题集的作用最大程度地发挥出来。 　　三、加工学生整理的错题，使之成为教学资源 　　错题，是学生的学习资源，更是教师的教学资源。对学生的错题进行整理，使之成为课堂教学内容，能够扩大错题的作用。学生整理错题，是错题管理的第一步，教师所做的后续工作，是开发错题教学价值的关键。每一章学完之后，教师可以将学生的错题集收上来，从中发现具有共性的问题，或错误率较高的问题。学生的理解能力毕竟有限，在整理错题之后，不一定能发现政治学习中的深层问题。教师对学生的错题进行加工与二次讲解，能够更好地解决学生的疑问。如果学生基础类知识错题较多，教师要在复习课中明确点出错误所对应的知识点，让学生做主人，对所学的知识点进行讲解，随时发现问题，解除困惑。如果学生在文字题方面出现的错误较多，教师可以通过试卷讲评引导学生学会审题，分析解题思路，在强化学生记忆的同时帮助学生完善政治学习思路。在文字题的反馈过程中，教师要给学生分析材料范围、所涉及知识点的范围及出题者设问的角度，给学生补充一些课外知识。在反馈之后，教师要结合社会时事，变换题目所依附的主体事件，考查学生的学习质量。 　　四、结束语 　　综上所述，错题整理，是高中政治学习的重要方法，也是关键环节。做好错题