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高中古诗词教学之我见 　　摘 要：作为体现人类语言文化精华的一种形式，诗歌也将语言文学性集中体现出来。古诗文不但有着深厚的文化背景，其语言形式与表达方式也比较凝练与委婉，同意味悠远的艺术境界融为一体，值得我们去品味与探索。 　　关键词：高中；古诗词 　　古诗词教学不仅是高中语文教学中的重点部分，也是其中的一个教学难点。因为古诗词有着高度精练的语言，对学生来说较为陌生，其丰富的内涵让学生理解起来非常困难，所以长期下来，不仅教师在古诗词教学时感到乏力，学生也丧失了兴趣。其实大多数高中生都是喜欢诗歌的，因其具有深刻的思想，且节奏流畅、意境优美，若教师在教学时能将学生学习古诗词的兴趣激发出来，摒弃传统的教学观念，创新教学方式，合理引导，就一定会让学生对诗歌的内涵有一个深入的了解，促进古诗词鉴赏能力的提高。 　　一、语文古诗词教学现状 　　一直以来，作为高考必考内容的古诗词在高中语文教学中均占据着主导地位。但部分教师在教学古诗词的方法上有所欠缺，无法将学生的学习热情充分调动起来，主要表现在以下几方面：首先，传统教学方法让古诗词情景太过简单。大多数语文教学为了配合高考，教学内容多以背诵为主，在描述过程中没有对古诗词情景引起重视，让学生在枯燥的学习中对古诗词丧失兴趣，导致学习效率偏低。其次，忽略了情境设置。针对教学中枯燥的学习氛围，教师应在创设古诗词意境上下功夫，让学生身临其境，对古诗词的美感有一个真实体验。最后，没有突出重点。学生自身的问题也是导致高中古诗词教学停滞不前的一个重要原因，大多数学生对重点把握不到位，以致逐渐丧失了学习兴趣。 　　二、高中古诗词教学策略 　　1.为学生创设教学情境 　　古诗词是我国文化艺术精华的集中体现，也是诗人抒发感情的主要方式，许多诗人借助诗歌将自己的爱国情怀、政治诉求以及崇高理想等表达出来。因此，教师要为学生创设情境，让学生仿佛置身于真实情境中，进而体会作者想要表达的思想感情，这样才能对作者的内心情感有更深的体会，抓住并掌握好重点，使学习效果更为理想。比如，诗仙李白的《蜀道难》一诗，虽然篇幅不长，但却通过描述危险的地形与秀丽的山川将“蜀道难”体现出来，让人感到惊心动魄，让世人看到了作者对祖国大好河山的热爱之情。学生在教师创设的情境中，也能对诗人的深刻情怀以及对国家未来的担忧有进一步的了解。 　　2.让学生学会“读”古诗词 　　“读”是感受古诗词美的第一步，须知古诗词是读出来的，不读，永远都不能了解作品的深刻内涵。 　　首先，教师在让学生读古诗词时，不能只要学生像完成任务一样死板的“读”，而是要带着感情与思考去读，将自己的个性化理解加入其中。古诗词的作者生活在几百年前，我们很难直接体会他们的生活方式，但作品传达的情感却是不分古今的，因而教师可引导学生与自己的生活经验相连，将自身情感注入其中，以对作品整体格调把握为前提，对作品展开品味与思考。比如，在朗读带有伤感愁绪的诗词时，教师可引导学生回想伤心的事，让他们和作者的心境产生共鸣。 　　其次，可指导学生对诗词进行多角度朗读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度去读作品，必然会有不同的感觉。新课标要求学生在学习古诗词时要将自身个性发挥出来，鼓励学生多角度理解作品。比如，我们在讲解李商隐的《锦瑟》一诗时，针对元好问的评价“一篇锦瑟解大难”，先将人们对《锦瑟》一诗主旨的几种看法一一列举出来：一些人认为此诗重在咏“瑟”这一乐器；另一些人则对“悼亡”一说更为认同，认为诗人是在表达对亡妻的思念。然后，我再引导学生进行反复诵读，让学生谈谈对本诗主旨的看法。学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。这种教学方法让学生对作品的理解进一步加深，也能让学生深入作品意境之中，体会作品情感，感受思考、创新的乐趣。除此之外，多角度诵读也可让学生思维得到拓展，使他们发现新问题，得到新启示，从而对古诗词更感兴趣，对古诗词学习更有自信。 　　3.将多媒体技术应用在诗歌教学中 　　由于诗歌具有内涵丰富、意象抽象的特点，若不能很好地把握教学设计，极易让教学变得枯燥乏味。将多媒体技术运用到诗歌教学中，不但学生能充分感受到诗歌的美、生活的美，给人以直观形象的体会，也使教学内容增加。 　　（1）文像并茂，鉴赏行为美。孟子主张“充实之谓美”，即要求我们做“美德之人”。教师在教学中可利用多媒体电脑的交互控制特点，把信息转化学生最喜欢也最容易接受的形式，即图像。比如，经典文学著作《孔雀东南飞》，语言凝练，且有着鲜明的人物形象和深刻的主题。教师可借助现代科技手段，将音乐、声响与画外音融为一体，再加以适当的文字说明，为学生营造出特殊的课堂氛围，强烈渲染烘托出主体的形象，让学生身临其境，进而调动学生兴趣，激发学生想象，让学生在感动的同时，情操得到陶冶。 　　（2）借多媒体启发想象力，