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高中信息技术课应用分层教学的思考 　　摘 要：在信息技术课教学中，由于学生自身对信息技术的掌握情况存在着较大差异，这无形中就会增大高中教师在开展信息教学活动时的难度。接下来，本文将针对当前信息技术教学中分层教学方法的应用来进行分析。 　　关键词：高中教学；信息技术课；分层教学；应用分析 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0072-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.046 　　随着社会信息化进程的不断加快，信息技术的应用已经渗透到生活中的方方面面，无论是工业生产活动，还是人们的日常生活都已经离不开信息技术。而教育作为为社会培养人才的有效途径之一，必须要紧跟时代发展的步伐，培养出符合当前社会发展需求的人才。但是由于在进入到高中阶段之前，学生受到的教育不同，所处的环境也不同，因此，每个学生之间的信息技术素养也都存在着较大差别。如果教师在教学的过程中仍然采用传统的教学方法，会更容易拉大学生之间的差距。由此看来，为了尽可能地减少学生在学习过程中出现的问题，提高学生的学习效率，在进行信息技术课教学的时候采用分层教学的方法是十分必要的。 　　一、分层教学在信息技术课程中应用的必要性 　　（一） 学生基础存在差异，分层次提高 　　分层教学在教学过程中更注重对学生个体的教学，而不再是像传统的教学中采用“满堂灌”的模式来开展教学活动，这种分层教学的方式能够根据学生个人的学习能力，有针对性地制定符合不同层次学生的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。高中阶段的学生来自于不同的中小学，由于之前接受教育的环境不同，学校的课程设置不同，甚至于有些学校都没有开设与信息技术相关的课程，所以，学生自身的信息技术素质也就会存在着较大的差异，从而对高中信息课程的有效开展产生不利影响。而分层教学的应用能够有效地保证各个层次学生的学习效果，使学生能够通过层层递进式的教学，对所学知识能更好地掌握，避免学生在学习过程中出现会的觉得太简单，不懂的又觉得跟不上的现象，极大地提高了信息技术教学的课堂效率。 　　（二）端正学科认识，降低学习难度 　　信息技术是一门既包含了大量的理论知识又需要掌握一定逻辑原理的学科，但由于大多学生对它的错误认知，导致在一开始学习的时候就抱着“电脑有什么难的、我平时打字多快多快、它的功能我平时都掌握的差不多了，就算没有老师教我也能学会”等这一类的心态来进行学习。而当他们实际开始对信息技术进行学习的时候，就会由于无法理解那些晦涩难懂的电脑原理知识而感到苦恼，认为信息技术是一门学习难度比较大的课程。由于学生在心理上就先入为主地觉得这门课程比较难学，所以当教师进行相关信息技术知识教学的时候，学生就容易产生抵触的情绪。而通过分层教学方法的应用，能够让学生根据自身的能力更加自主地学习，这样一步一个脚印地进行学习，不仅能够帮助学生打下一个坚实的理论基础，而且也能够让学生通过这种循序渐进的学习方式，取得更好的学习效果。 　　二、分层教学在高中信息技术教学中应用的有效措施 　　（一）根据学生自身信息技术基础进行分层 　　经过多次的教学实践，越来越多更具有科学性的教学方法被提出，作为其中之一的分层教学法，也逐渐被应用到不同学科的教学过程中来。但是要想保证分层教学法在教学过程中得到有效地应用，要做到的第一步就是对学生进行分层划分。比如，教师在开展信息技术教学活动之前，可以通过试卷检测或者问卷等形式对学生的信息技术基础能力进行评估，然后根据学生的实际情况进行分层划分。可以按照学生在信息技术方面的综合能力水平进行小组划分，而且要保证每个小组内都有学习能力强，学习热情高的学生作为小组的领导者，也要有学习能力一般，能完成教师布置的绝大多数任务的学生，但是对于那些基础比较薄弱的同学教师也应该给予充分地重视，合理的将他们划分到各小组之内。这样的话，教师在教学过程中就能够根据不同层次的学生来布置学习任务，让学生结合自身的学习能力更高效地进行学习。 　　（二）分层制定课堂教学目标，提高学生学习热情 　　虽然在对学生进行分层划分的同时也将学生按照一定的标准分成了小组，但是这并不代表教师在制定教学任务的时候就可以忽视分层教学的重要性。制定合理的课堂任务，根据不同层次学生的实际情况制定适合他们的学习目标，能够更好地保证课堂教学效率，使学生能力在信息技术课中逐渐得到提高。比如教师在开展教学活动之前，要事先列好课堂上教学内容的大纲，对于那些需要学生进行课堂练习的内容可以根据题目设计一些不同难度的问题，让学生根据所学知识进行解答，然后通过小组内的交流，让那些学习能力强的学生帮助那些基础较为薄弱的学生解决问题。与此同时，教师也可以对学生进行针对性地辅导