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高中化学实验教学的问题反思及应对策略 　　摘 要 反思高中化学实验教学中存在实验条件受限、实验形式单一、教学方法陈旧等问题，并对怎样解决这些问题提出一系列的应对策略，以便在学本课堂模式下提高学生的观察能力、动手操作能力、创造思维能力、创新能力。让学生改善学习策略，掌握学习方法，增强人际交往能力，学会学习，学会合作。 　　关键词 实验教学 问题反思 应对策略 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0087-02 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学性质要在实验中去展现，化学理论要通过实验去验证，许多化学发明、发现、创造都来自于化学实验。化学实验有助于在课堂创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣，启迪学生思维，训练科学方法，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观。但由于种种原因，高中化学实验教学普遍不尽人意，没有达到应有的效果。 　　一、存在的问题 　　1.思想不够重视。在我国现行教育体制下， 高考仍然是左右高中教学的指挥棒。 在化学实验方面一些学校领导认为购买实验用品要投入资金，做实验有一定危险性；部分老师认为高考实验部分只有笔答的题，做与不做实验在高考中没有多大区别，只要学生在平时学习中做大量的实验题，考试照样得高分。大多数学生对实验不重视，上实验课时照方抓药，完成任务式的做实验，没有取得实验课应有的效果。 　　2.实验条件受限。一是大多数学校实验设施落后，实验室数量少，可容纳的学生数也不多，限制着学生做实验的机会；二是实验用具陈旧落后，部分学校好多年不添置实验用品，不更新实验用具，导致实验没法开或开不全；三是实验教师缺乏，很多学校没有专职、专业的实验教师，做实验要科任老师自己准备，导致科任老师不想做实验。 　　3.实验形式单一。高中化学新教材对于化学实验进行了大刀阔斧的改革，强化了实验在教学中的地位。将实验内容分散编排于各单元内， 意在突出学科课程标准所强调的科学探究。必修教材中增加了化学实验的比例，选修部分专门设置“化学实验”课程模块；不再分演示实验和学生分组实验；突出实验的针对性、开放性、探究性等特点；有些实验更富于生活化和趣味化。但绝大多数教师仍沿袭以往模式：演示多，分组少；验证性多，探究性少；学校实验多，家庭实验少；多媒体演示多，学生动手少。学生没有机会自发地思考问题、研究问题、设计方案、解决问题，没有亲身体验自主实验探究的过程，有违教材编写的初衷。 　　4.教学方法陈旧。受传统教学观的影响，当前很多教师都是采用“满堂灌”的教学方法进行教学，化学实验教学也不例外。演示实验老师做，学生看；分组实验，一人做，多人看。大多为单调的按部就班式的验证性实验，学生缺乏积极性、主动性，学生提不起学习兴趣，师生之间、生生之间缺乏必要的互动，课堂气氛不活跃。此外，由于新教材中没有明确各个实验的形式，目的一是根据实验内容和各学校的不同条件，尽量为学生亲自动手实验创设有利条件；二是减少演示实验， 尽可能多做学生分组实验。但有些教师为了省事， 减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验或学生探究实验，削弱了实验教学。 　　二、应对的策略 　　1.更新观念，切实重视实验。学校领导、教师、实验管理人员要充分认识实验在高中化学教学中的地位和作用。化学实验不仅可激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，而且可培养学生的科学态度和价值观，提高学生科学素养。学校要对实验教学提出明确地要求，加强督促、检查和考核；教师要把实验教学当做提高化学教学成绩的有力抓手，千方百计创造条件指导学生做实验；实验管理人员做好实验室的管理，实验用品的及时补充、添置，根据科任老师的实验通知单按时准备好实验。 　　2.改变方式，多让学生动手。变教师演示为学生演示，变验证性实验为探究性实验，坚持能让学生动手的将尽量让学生动手，能分组完成的尽量分组。将课堂实验和课外实验相结合，学校实验和家庭小实验相结合，规范实验和趣味实验相结合，实际操作和多媒体演示相结合。通过多种方式穿插，多种方法并举激发学生对实验的兴趣，逐步使学生爱实验，爱做实验。 　　3.完善设施，改善实验条件。学校应加大对实验资源的投入。一可将学校的闲置教室改为实验室，二要及时投入资金补充、添置、更新实验器材和用品，三是加大对实验管理员和化学教师的培训力度，提高教师的实验技能。坚决改变教师用讲实验来代替做实验的现象。 　　付膺教授说：“实验是化学的最高法庭”。实验思想是化学学科最重要的思想之一。只要我们思想上高度重视，行动上与时俱进，新课程实施中高中化学实验教学存在的问题一定会得到改观。 　　（责任编辑 全 玲）