高中化学导课的策略探究.docVIP

高中化学导课的策略探究 　　【摘 要】导课是课堂教学的首要环节，有效的导入能加强知识之间的联系，激发学习兴趣，开启学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。本文主要阐述了高中化学导课的针对性、简洁性、整体性、趣味性原则，从以问题导课、以实验导课、以生活导课、以设疑导课等角度提高高中化学导课的有效策略。 　　【关键词】高中化学；导课；原则；策略 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导课环节所占时间不多，但却是课堂教学不可或缺的重要一环，能集中学生注意力、活跃课堂气氛，为新旧知识之间、知识与生活之间架设联系的桥梁，能开启学生的思维，引导他们的思维层层深入，提高课堂教学效率。 　　一、高中化学导课的有效原则 　　1.针对性。教师忌为导课而导课，导课的设计具有针对性，要针对教学内容，前与学生的知识经验联系，后与教学内容联系，能有助于学生更好地理解与掌握新知；要针对学生年龄特点、知识层次，要遵循由浅入深、由易到难的原则，能激发学生的内在动机；要针对新授课、实验课、复习课等课型特点，设计不同的导课语，让学生更快地进入学习。 　　2.简洁性。导课的重点是“导”，但只是课堂教学的“引子”，而不是教学的全部，教师忌喧宾夺主、颠倒主次，设计要简洁精练，时间控制要短，以3―5分钟为宜，要缩短师生之间、人本之间的距离，能迅速抓住学生的注意力，激发学生的探究热情。 　　3.整体性。高中化学知识的编排由螺旋式上升的，教学过程也是一个层层深入的过程，各环节之间环环相扣、前后联系。导课起引导与铺垫作用，因而不是知识的简单罗列，而是一条“序列”，能连接之前的内容、之后的环节，具有一定的整体性。 　　4.趣味性。“未见意趣，必不乐学。”新颖性、趣味性的导课，能激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的氛围，能牢牢吸引学生的注意力，让学生觉得学习很有意思，从而能引发学生的学习期待，有利于教学活动的顺利开展。 　　二、高中化学导课的有效策略 　　1.以问题导课。传统的导课方式单一，学生感到枯燥乏味，易产生心理困境。教师要根据学生的认知结构，将知识点转化为一系列具有系统性、层次性的问题串，从学生的“最近发展区”出发，以由易到难、新颖有趣的问题激发学生的认知冲突，让学生产生学习期待。如在“氧化剂和还原剂”教学中，教者导课设计如下：“One apple a day，keep the doctor away.可见苹果中含有很多对人体有益的成分，请大家结合自己已学过的知识，从化学的角度谈谈苹果中含有哪些对人体有益有物质？瓜果蔬菜应该吃新鲜的，在长期放置的过程中，果蔬中的这些营养成分可能会发生哪些变化？维生素C可以延缓衰老，是什么原理呢？” 　　2.以实验导课。化学是一门以实验为主的学科，教师应将实验融于导课之中，让学生在探究中体验实验探究的基本过程，掌握基本的化学实验技能，提高化学实验能力。一方面，趣味性的演示实验，可以诱引学生观察实验现象，调动学生已有的知识经验，使学生自觉地进入学习状态。如在《SO2的性质》教学中，教者播放SO2通入品红溶液中的实验视频，让学生观察实验现象，学生顿时来了兴趣，纷纷畅所欲言，“SO2能使品红溶液褪色”“加热褪色后的品红溶液又变为红色”，教者适时提出问题：“为什么为出现这种现象呢？”教者明确了学习目的，引导学生迅速地进入学习情境，产生学习的求知欲。另一方面，教师要留有让学生动手操作的机会，让学生在动手做、动脑思中理解所学知识，促使学生产生探究的欲望。 　　3.以生活导课。化学源于生活，服务于生活，化学学科与我们的衣、食、住、行、用等有着千丝万缕的联系，教师要加强化学教学与生活的联系，感受到合成纤维给我们带来的温暖，用纯碱发面制作的馒头松软可口，化学加工石油才能用上轻便的塑料……学生在运用化学知识解决生活问题中感受到化学学科的价值。如在《生活中两种常见的有机物――乙醇》教学中，教者导课如下：“当人们成功、快乐时会踮记它；当失败、忧愁时会想到它――它是什么？相传杜康酒是偶然将饭菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。你知道酒的主要成分是什么？你对它有哪些认识？”教者以生活中的酒设计问题，激发学生的学习兴趣，让学生在交流讨论的基础上引发学习内容。 　　4.以设疑导入。课堂教学不是知识在头脑里的简单灌装，不是枯燥知识的简单习得，而是从学生已有的学习经验、学习能力出发，设置悬念、揭示矛盾，让学生生质、质疑，激发探究的欲望。如在“化学能与热能”教学中，教者向学生呈现自热饭盒的图片与其结构示意图，学生在思考它与普通饭盒的不同之处的基础上，产生追根求源的欲望。其外观有“两根线”，引发学生对化学反应与能量之间关系