高中政治新课程改革背景下课堂教学模式的整合.docVIP

高中政治新课程改革背景下课堂教学模式的整合 　　【摘要】随着我国教育水平的发展，已经出现多种课堂教学模式，使得课堂教学的教学效率不断提高。在新课程改革的背景下，为了能够进一步提高高中政治的课堂教学效率，应该不断创新教学理念，根据教学的需要，对多种教学模式进行整合，从而促进高中政治课堂教学水平的提升，使学生能够更快更牢固的掌握课堂教学内容。 　　【关键词】高中政治 新课改 课堂教学模式 整合 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0053-03 　　引言 　　教学模式是教师在教学的过程中依据学生的年龄、接受能力等多种特点所选择的教学方法，从而能够不断提高课堂教学的效果。对高中政治的教学模式进行整合，不仅是新课改的要求，也是提高教学水平的重要措施，能够帮助学生更好的理解以马克思列宁主义思想为主要内容的教学内容。在进行教学方式整合的过程中，教师要高度重视学生的特点，依据学生的特点选择合适的教学方法，从而真正实现因材施教，促进学生更好的发展。 　　一、高中政治课堂教学模式整合的必要性 　　新课改的落实对高中政治任课教师提出了诸多要求，要求教师在教学的过程中要以人为本，以学生为本，重视学生的主体性，在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，促进教学水平的提高。同时要完成角色的转变，在传统的教学方式中教师往往把自己放到课堂主导者的位置上，但是新课改要求教师是学生的引导者和合作者，学生才是学习的主导者，与此同时教师还是学生学习的服务者。政治与其他学科相比具有与时俱进的特点，且内容繁多，因此为了能够提高课堂教学效果，帮助牢固掌握所学内容，高中政治教师应该自觉完成角色的转变，使自己成为一名优秀的引导者、平等的合作者、和蔼的服务者，通过自己的努力促进政治课教学课堂有效性的提升，使越来越多的学生成为政治学科的爱好者。 　　传统的教学方式中，教师往往被认定为课堂教学的主导者，是整堂课最重要的因素，而学生的主动性被忽视。教师在为学生授课的时候往往会采用灌输的方式，没有考虑到学生的接受能力，也不注重学生学习方法的培养。同时由于思想政治学科在高考中的占比比较小，因此很多教师都只把其作为其他学科的辅助学科，但是这忽视了思想政治学科对于学生人生观、价值观形成的重要引导作用，在进行教学的时候总是将侧重点放在如何让学生掌握理论知识，从而提高学习成绩。对教师来说让学生能够理解课堂讲解的内容，并能够背诵重点内容就已经完成了教学任务，在这一过程中学生处于被动接受的位置，使得其学习政治知识的积极性降低，也不利于学生形成属于自己的学习方法。学生在课堂上机械的学习思想政治重视，虽然能够掌握一定的知识内容，但也因为这种灌输式的教学方法丧失了学习思想政治学科的兴趣。 　　二、高中政治新课程改革课堂教学模式整合的原则 　　（一）操作性 　　要想进一步促进新课改在全国范围内的落实与推广，首先要保证新课改的教学理念有很强的操作性，便于广大的教育从业者能够快速的接受这一理念，并应用到教学中去。因此在进行高中政治新课程改革课堂教学模式整合首先应该遵循的原则就是操作性，便于教师在其所处的教学环境下能够灵活应用新的模式。我国的一个典型特点就是地域辽阔人口众多，因此在进行课堂教学模式整合的时候，一定要考虑到每一个区域，使新的课堂教学模式能够在每一个区域中都能扎根、发言，更好的服务于教育。例如当前我国农村地区的新课改就遭遇了一系列的问题，典型问题有缺乏课程资源、教师素质不高。缺乏课程资源限制了教学模式的选择，学校有什么样的教学环境、教学设备都会影响教师对教学方法的选择，而教师的素质又会影响其对教学理念的接受程度，一些农村教师无法理解新课改理念的精髓，即使在课堂上按照自己理解的“新课改”理念进行授课，也达不到要求的效果，一些教师干脆忽视新课改要求，还是按照自己原来的授课方式进行授课。尽快使农村地区也完成新课程改革，这也就要求整合的课堂教学模式具有一定的操作性，从而使其能够适应各种情况。因此在进行课堂教学模式整合的过程中一定要遵循可操作性，使其能够在不同的经济情况、不同的文化背景下都能够扎根发芽，从而促进新课改更好的完成。 　　（二）发展性 　　发展性也就是要求在新课改背景下进行课堂教学模式整合既要有创新，又要有继承，从而保证新的课堂模式能够与时俱进，能够更好的提高高中政治的课堂教学水平与效果。高中政治课堂教学模式进行整合的时候要考虑到思想政治学科的特点，也就是思想政治学科的教学内容会随着当前政治的发展而有所改变，时政也是思想政治学科的重要教学内容，因此要赋予其一定的发展性，使其能够紧跟时代步伐。 　　在进行课堂教学模式整合的时候要注重其“继承”的特点。在进行学科整合的过程中对传统教学方式的优势要保留下来，并参考国内外