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高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略 　　摘 要：英语词汇作为英语教学的基础部分，可以有效、直接提高高中学生听力、阅读理解和写作，促进高中英语教学质量提升.但由于各种原因使高中英语词汇教学并没有受到教师和学生的重视。本文分析了当前高中英语词汇教学中存在的主要问题，并提出了几点改进策略。 　　关键词：高中英语词汇教学；主要问题；重要性；改进策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-254-01 　　高中英语教学中，词汇教学是一个非常重要环节，因为句子都是由单词、词汇和语法组合而成的，由此可见，要想提高高中学生英语水平，就必须高度重视英语词汇教学。然而在实际英语教学过程中，英语词汇教学还有一定难度，其中存在着许多问题，这就需要老师在英语教学时重视词汇教学质量，针对存在主要问题提出合理改进策略。 　　一、高中英语词汇教学重要性 　　英语词汇就像一幢大楼的地基，在学生学习英语学科中起着至关重要作用，只有拥有丰富词汇量，充分发挥英语词汇在英语教学中重要作用，才能为英语阅读和写作打下坚实基础。词汇量越大，英语口语能力自然就会提高，英语整体水平也就随之升高了。在素质教育背景下，伴随着新课程改革不断深入实践，英语课堂教学活动也得到了更大范围拓展，尤其在学习英语词汇量过程中，随着词汇量增加，学生学习难度也渐渐加大，对此，教学者必须改善和突破英语词汇教学方法，对教学模式进行有针对性调整，来加快适应英语词汇教学要求，让学生英语词汇学习更加高效，使英语教师专业教学水平和专业素养有更高层次提升。 　　二、高中英语词汇教学存在的主要问题 　　1、英语词汇教学模式陈旧。由于我国长期受应试教育影响，大多数学生学习都采用机械记忆、死记硬背方法学习英语，使英语单词不能有效记忆。一部分学生在记忆单词过程中只是盲目背诵，并没有对单词的词性、含义等进行理解式背诵，导致在英语阅读、写作、表达或者做题中不能灵活运用单词。有些教师认为英语词汇学习是靠学生自己完成，教师要在有限课堂时间内教会学生更深层次知识，这种教学思想是错误的。 　　2、老师缺乏对英语词汇学习指导。老师对学生英语词汇考查也仅限于通过默写方式进行，导致学生对英语词汇的学习处于一种单一、被动状态，让学生无法对英语词汇的学习产生学习兴趣和热情，同时不能灵活有效记忆和运用单词。教师和学生在高中英语词汇教学中都没有正确认识，不重视英语词汇教学，长此以往就会严重影响高中英语教学质量与效果。 　　3、教师不重视英语词汇教学。高中英语老师教学时重点在口语、语法、阅读讲解，却忽略词汇的理解，单词只是让学生课下死记硬背，教师这种教学观念严重影响学生学习英语词汇积极性，也逐渐削弱学生学习好奇心，让学生对英语学习产生厌烦甚至抵触心理，同时也不利于高中英语教学水平提高。 　　三、高中英语词汇教学改进策略 　　1、创设情境教学法，改变陈旧模式 　　在新课改教学实践中，教学者要摒弃陈旧教学方法，通过创新充分激发学生学习兴趣、学习热情，调动学生英语词汇学习主观能动性，尤其是基础较差学生，为有效吸引学生学习注意力和培养学习词汇兴趣，老师可通过创设一个气氛活跃、轻松的语境，然后把所要学习的词汇融合到句子中，让单词在句子中得到运用并表达出相互之间交流的功能。例如，在学习waterfall这个词时，老师可以通过多媒体配上一段情景对话，并插入图片，如：Jenny：What a beautiful waterfall， Tom？Tom：Yes， its beautiful.并把waterfall的单词用重点符号圈出来，并翻译出词义意思，然后通过学生对汉语词义表达来进行英汉搭配的练习学习。这样一来，学生就很容易从以上的句子中掌握waterfall一词的基本用法，并对单词有了理解性的记忆。 　　2、寓教于乐教学法，指导学生学习英语词汇。（1）娱乐式教学：新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用有效教学方法，激起学生表现欲和求知欲。作为高中英语老师，在英语教学中应在教学实践中不断改变教学策略，改善英语词汇教学方式，在实践中发现有效教学方法。老师可以利用一些娱乐教学方，让学生在欢乐中也能学到知识，有效提高学生综合素质，例如：组织学生玩猜单词游戏，在这个过程中，老师让学生分为两组并给出前一节课学过的英语单词，分别让两组同学上来猜。采用类似于《幸运52》方式：单词出现在屏幕上，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这种娱乐教学法不仅可以在轻松愉快的学习氛围中复习上节课教学内容，更重要是活跃课堂气氛，，令学生对英语词汇