七年级数学平行线的性质、平移知识精讲.docVIP

七年级数学平行线的性质、平移 【本讲主要内容】 平行线的性质、平移 包括平行线的性质，两条平行线间的距离；命题；平移变换及其性质。 【知识掌握】 【知识点精析】 1. 平行线的性质： （1）两条平行线被第三条直线所截，同位角相等（简记为：两直线平行，同位角相等）。 （2）两条平行线被第三条直线所截，内错角相等（简记为：两直线平行，内错角相等）。 （3）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补（简记为：两直线平行，同旁内角互补）。 2. 同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线的距离。 3. 判断一件事物的语句叫做命题。命题是由题设和结论两部分组成的，题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项。 4. 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移变换，简称平移。 5. 平移不改变图形的形状和大小。 【解题方法指导】 例1. 已知：如图，D是BA延长线上一点，AE//BC，∠B=∠C。求证：AE是∠DAC的平分线。 分析：欲证AE是∠DAC的平分线，只要证出∠DAE=∠CAE即可。 由AE//BC，可知∠DAE=∠B，∠EAC=∠C。 又∵∠B=∠C，∴∠DAE=∠CAE，即AE是∠DAC的平分线。 证明：∵AE//BC ∴∠DAE=∠B（两直线平行，同位角相等） ∠CAE=∠C（两直线平行，内错角相等） ∵∠B=∠C ∴∠DAE=∠CAE 即AE是∠DAC的平分线 评析：我们在进行解题思路探求时，可从两个途径去做。 一是从已知条件入手，挖掘图形中的性质，从而沟通与求证的联系，这种方法称为综合法，基本思路是：由已知，看可知，逐步推向未知； 二是从求证入手，探求结论和已知条件之间的联系，这种方法称为分析法，基本思路是：由未知，看需知，逐步靠拢已知。例2. 已知：如图，AB//CD，AD//BC。求证：∠A=∠C，∠B=∠D。 分析：证明两个角相等时，常常利用等量代换去解决，有时也利用等量加等量和相等，等量减等量差相等，等量的同倍量相等，等量的同分量相等去进行探求。 证法一：连接AC ∵AB//CD ∴∠1=∠2（两直线平行，内错角相等） ∵AD//BC ∴∠3=∠4（两直线平行，内错角相等） ∴∠1＋∠3=∠2＋∠4 即∠BAD=∠BCD 同理∠B=∠D 证法二：∵AB//CD ∴∠A＋∠D=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∵AD//BC ∴∠C＋∠D=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∴∠A=∠C（同角的补角相等） 同理∠B=∠D 证法三：延长AB到E ∵AB//CD ∴∠C=∠CBE（两直线平行，内错角相等） ∵AD//BC ∴∠A=∠CBE（两直线平行，同位角相等） ∴∠A=∠C 同理∠B=∠D 评析：此题的解法很多，除了熟悉平行线的性质以外，还必须掌握证明两个角相等的基本思路，这样才能找到解题方法，必要时还要添加适当的辅助线。例3. （2006年安徽）已知：如图，直线a//b，点B在直线b上，且AB⊥BC，∠1=55o，则∠2的度数为（ ） A. 35° B. 45° C. 55° D. 125° 分析：由a//b，可以得到两个信息：一是同位角相等，二是b是一条直线，得到一个平角，又由∠ABC=90°，可求出∠2的度数。 解：∵a//b ∴∠1=∠3=55°（两直线平行，同位角相等） ∵AB⊥BC ∴∠ABC=90° 又∵∠2＋∠ABC＋∠3=180° ∴∠2=180°－90°－55°=35° 故应选A 评析：遇到平行线，联想由此得到的性质；遇到垂线，在计算题中联想到90°的角；另外不容忽视的是由直线联想到平角，它的度数等于180°。 【考点突破】 【考点指要】平行线的性质在解题中应用比较广泛，在实际问题中（如平移）也可能遇到，因此在中考试题中时常出现，但题目的难度却不大，大多属于基础题目。题目的类型大多是选择题、填空题或简单的证明题。由于平行线的性质可能和平行线的判定结合在一起，可能会适当提高了难度，但最多也只能到中档题的程度。在学习这部分知识时，注意推理的严谨性，填注理由时把性质及判定不要填错。 【典型例题分析】 例1. 如图，已知AB//CD，∠1=30°，∠2=90°，则∠3等于（ ） A. 60° B. 50° C. 40° D. 30° 分析：由AB//CD，若连接AC，则图中构造出一对同旁内角（∠BAC与∠ACD），它们互补，即∠BAC＋∠ACD=180°。如果学过了三角形的内角和等于180°，它两个锐角的和等于90°，不难求出∠3的度