七年级数学第二单元 §2.4上学的路北师大实验版知识精讲.docVIP

七年级数学第二单元 §2.4上学的路北师大实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 第二单元 §2.4上学的路 同学们好，今天我们来共同学习义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社出版的《数学》六年级下册，第二单元“数学与社区”，第四节 上学的路 【知识目标】 1. 能找到相邻的两个点。 2. 将从其中一点到达两点的总路程走法相加，便是两点的总到达方式。 3. 发展学生的符号感和思维的周密性。 【能力目标】 1. 能画出具体情景中各种不同的行走路线，并会用字母和符号表示路线。 2. 会总结路径数的规律，并能应用规律。 【知识要点】 这一节我们来共同研究的问题仍然与图形有关，为了达到连续的学习、联系的学习，从这节课起，我们每节课都会简单复习一下上节课的内容。 例：已知“马”的初始位置为（0，0），若想吃掉图中的“卒”，“马”至少得跳几步？有几种最少步数的跳法？请写出每种跳法的路线。 分析与解答：我们知道“马跳日”，所以若想吃掉“卒”，最少跳两步，可能有两种跳法，分别是 ①（0，0）→（1，2）→（3，3） ②（0，0）→（2，1）→（3，3） 这道题我们解决了“马”跳最少步数的跳法的可能性。这一节，我们来研究上学时我们走的路线的可能性有多少种。 一、此种问题的由来。 上学时，我们会有多种路线，假设我们只能向上、向右走，而且还不能走回头路，那么我们如何数出路线的数量呢？ 图中由A到D有一种走法，从A到C也是如此。由A到B共有两种走法：ACB和ADB。我们可以把B的走法数量看作是D与C走法数量的加和。 根据刚才我们的研究，从A到B的走法应有两种，而从A到F只能有一种可能的走法，所以我们也可以把到B的走法数量看作是到D的走法数量与到E的走法数量之和。 我们来看这个问题：这回该如何标数字呢？ 二、“标准型”上学的路问题。 我们将上面的问题称为“标准型”上学的路问题，它的主要特点是组成路线的图形是完整的方格，没有缺失或阻拦。解决它的方法为“加和法”，如上面的问题我们可以这样解决： 这里需要注意的是：为了使解题的过程尽可能整齐，并且为了后期检查方便，我们习惯上将数字标在每一个交叉点的右上方。 三、“非标准型”上学的路问题。 顾名思义，“非标准型”问题就是在“标准型”问题的基础上有一定的缺失和阻挡。如下图： 解决的方法大体有两种： ①“虚线法”：有时我们可以把缺失的方格补全，在交叉点上标“0”，然后我们可以按“标准型”的方法来解决。 ②“必经之路法”：其实“虚线法”有它的局限性——一会我们会在例题中提到——我们只能用分析每一点的“必经之路”的方法来解决。 【典型例题】 例1. 如图1－1中从左下角A点到右上角B点有几种不同的走法？（只能向上或向右） 分析与解答：此题为“标准”型问题，由于从A到B只能向上、向右，故解决办法为向上、向右做和法，所以解法如下： 35种。 解决此题关键为标出靠左、靠下的两排“1”，但此种做法只适用于“标准型”问题，在下面的例题中将会提到此种做法的局限性。 例2. 下图2－1中从左下角A点到右上角B点有几种不同的走法？（只能向上或向右） 分析与解答：对于非“标准型”问题，我们有两种解决办法： 法① “虚线法”。由于在方格纸中有一部分我们走不到，所以相当于缺失的部分走法为“0”。所以我们将缺失的部分用虚线补全，并且在虚线的交点处标“0”，然后按照“标准型”的解法来解决。如“图2－2” 法② “必经之路法”。在方格纸上，我们把每一点处的左边和下边的点看作它的“必经之路”，我们将必经之路（点）上的走法加和就得出了这一点的走法。如果某一点左边或下边并没有路，那么我们可以只考虑这一点现有的“必经之路”。事实上多数情况下这样的点只需要考虑它左面或下面的点的走法就可以了。 题目中的右下角缺失，则它正上方的点只有一条“必经之路”，也就是它左边的点，那么它的走法也就与它左边的点走法相同，都为3种，其他的点我们可以用“标准型”问题的解法来解决。 例3. 现在有一种折叠门如图3－1所示，一只蚂蚁从A向B爬行，设蚂蚁只能向↗和↘两个方向爬行，则共有多少种爬法？ 分析与解答：由于折叠门的形状与位置与我们所熟悉的“上学的路”问题不同，但只须做出简单的转化，即可将其转化为“标准问题。 首先我们将图形顺时针旋转一定位置得到图3－2，再将图3－2变形得到图3－3。我们看到，图3－3实际上已经是我们所熟悉的“非标准型”问题了：“现在有一种折叠门如图3－3所示，一只蚂蚁从A向B爬行，设蚂蚁只能向下和右两个方向爬行，则共有多少种爬法？”只要采取例2中的一种办法就可以很容易的解决问题（如图3－4）。 结果是13种。 可见有时遇到我们所不熟悉的图形，要经过一定的