沙坪小学校卓越课堂”五年行动计划.doc

垫江县沙坪小学校“卓越课堂”五年行动计划 实施方案（试行） 为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》和《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，特制定我校“卓越课堂”行动计划。 一、工作目标 （一）总体目标 “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“探究‘三生’教育、铸就‘三声’校园、养成良好习惯、成就美好人生”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。 分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使我校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。 （二）具体目标 在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。 在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。 在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。 在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。 二、实施八大行动计划 （一）课程建设计划 课程是学校教育教学活动的核心内容，体现学校的办学特色和核心竞争力。严格执行国家课程标准，围绕重点难点问题，深入开展教学研究和实践探索。课程建设组严格执行国家课程计划，开齐开足课程。 1、结合学校“三生教育”（学生活常识，为一生幸福生活奠基；学生存技能，为一生快乐工作奠基；学生命意义，为一生生命尊严奠基。），开发校本课程，丰富学生课堂教学资源。 2、每期开展校本课程展示、评比活动一次以上，积极推动校本课程开发与建设。 3、创造性开展综合实践活动，让校园充满琅琅的读书声、嘹亮的歌声、欢快的笑声，促进学生个性发展，打造“三声校园”。 通过实施该计划，构建具有特色的三级课程体系，不断丰富课程内容，建设适应“卓越课堂”行动需要的课程文化。 （二）师生学习共同体构建计划 “师生学习共同体”是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展。 1、开展专题学习讨论，结合校本教研和学校 “卓越课堂”建设小课题研究，促进教师转变教育观念： “师长”变“学长”，知识“接受器”变学习主人，“教室”变“学场”“讲堂”。 2、建立和完善课堂学习小组（4人一组，分工与位置定时轮换），教师引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。 3、成立教师教（学）案研发组：一年级组（黄亚平 杨伟）二年级组（秦柳 潘香）三年级组（鲁花 董延会）四年级组（刘兴萍 陈 琼）五年级组（申波 熊中云）六年级组（黄红琼 周朝莲），组织学科教师提前编写教（学）案。 （三）新课程领导能力提升计划 课程领导力引领新课程改革的方向，决定新课程改革的成效，影响“卓越课堂”行动的质量和水平。按照“分层主导、分类实施”的思路，依托上级科研机构，通过集中培训及考察培训等方式，对分管领导实施专项培训，着力提高教育领导和管理水平。依托县教科室以新课标新教材解读和课堂教学改革为主要内容的专项培训，提高培训技能和指导水平。 （四）教师课堂教学能力提升计划 课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，是构建“卓越课堂”的关键因素。以构建“卓越课堂”为主题，启动新一轮全校教师全员培训。课堂改革组具体实施：抓教学模式的建立，学校将根据垫江县“121”高效课堂教学模式的内涵和要求，在小学各学科构建符合该体系的课堂教学模式——“441”学导式高效课堂教学模式。 1、小学语文“441”学导式高效课堂教学模式——四读四得一练。 （1）自学——初读得言 教师设置目标任务，学生带着问题自学。一般文章设计2——4个问题，且指向语言的积累，力求自学七为（读查划想写记疑）。 （2）互