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这一刻，我终于飞了起来-教育案例 关键名词：潜能　自信心　心理健康　成功内容摘要：本文以具有代表性的XXX同学为个体教育对象，用个别指导教育与集体教育结合的方式把其放在总揽全局的高度去研究，用他的转变去辐射影响班集体的建设，用班集体的建设来启动其潜能的挖掘。一、潜能生的特征1大部分智力正常2自尊与自卑并存3无良好学习方法4不良非智力因素二案例分析1学生现状：XXX从小学就对学习失去兴趣，欠缺吃苦精神。在家木讷，惧怕父母；在学校时，上课注意力分散。他为之苦恼，也曾试图努力扭转被动局面，但经过反复失败，其潜在动力被扭曲，并在下意识中表现出失败者心态。2家长现状：.目前的政治经济体制改革,人才认可唯文凭的片面标准，使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握.看到亲戚或同事的子女考上好大学，或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地爆炒，往往羡慕不已，心痛的感觉越发强烈，回家便免不了对孩子施加压力我接收这个班时，经过调查，发现像XXX类型的学生不在少数，我意识到，要让这个班级活起来，挖掘这层学生的潜能是关键。目标1发掘其内心尘封的自信心2做好每一件小事3消除自卑与胆怯心理4具备较强的自我分析能力措施1信心的挖掘第一次主题为“天生我材必有用”的班会上，在众多学生中，我捕捉到XXX迟疑的目光，我大声说：“听说XXX同学美术很好，画‘龙’特别有功底，下面欢迎。”当他红着脸认真画完后，台下掌声如潮，纷纷地，许多同学都上台展示了自己的特长，快下课前，我趁热打铁，推出班训：“世上每个人都像未经琢磨的钻石，钻石的原石经过琢磨，发出璀璨的光彩，但由于切割的方式和琢磨的方法不同，其形状和放射的光彩也各不相同，同样，任何人只要经过琢磨，即可发出诱人的光华。”每个班都有自己的班级文化，班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事，字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念，因此，我实行早上到校后朗读班训的制度。第一周由语文科代表领读，主要是起示范作用，为以后更多同学也敢上台领读张本。在语文课上，我一步步鼓励XXX同学：“能再大声点？……很好”“回答时能抬头挺胸吗？……有突破了”“能在前面来表达你的观点吗？……原来你是如此有朗读天赋啊！”“你领读一遍班训怎么样，你一定行的！”“XXX同学成功了，其他同学也一定行的，以后就由值日生轮流领读班训，两个值日生中，一个领读，一个在读完后送全班一句话，任务如何分工由值日生自行商量，我们每周总结时，将评选出最佳值日组合。另外，心理放不开的同学可以找课代表，或者找XXX研讨，如何克服害羞心理。”一步步采用积极心理自我暗示，帮助其克服心理困难，从而对自己树立良好的自信，这是关键的第一步。2从小事做好我注意到，XXX的小毛病很多，如早上赖床、作业拖拉、上课精力不集中等。因此，我在班上陈述“一屋不扫，何以扫天下”的道理后，规定：上课前师生互相问候时，学生不再回答以传统的“老师好”，而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答，这样学生可以对自己上课的质量作出心理强化。班级中形成“从小事做好”的良好氛围后，我就把此次工作的重点从集体的“知”，转到个体的“行”上来，比如早上赖床，我引导他：“你每次把闹钟闹得挺早，从本意看，想早起多读书是吗？”，“是！”“就是闹钟响后，安慰自己，再睡几分钟，结果一睡就过头了，是吗？，我给你一个建议，那你早上醒了后想再睡觉时，就先深呼吸，然后大声说一句；‘天生我材必有用，考验我的时候来了，一、二、三，起来！’行吗？”“行！”XXX握紧了拳头。自此，他再也没有迟到过，上课的声音大了起来，提问的次数多了起来。为了延续其兴奋期，我在班级制度上又加了一条：每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”、“过程表现进步奖”。3个性心理健康指导个体的各种活动，都是以一定的心理为基础的，因此，XXX们问题的关键出在心理健康上。转变学习观，“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”，我分阶段地引导他们转变学习观，第一阶段，“学习是需要”，人的一生是学习的一生。婴孩要学习走路、说话；老年人要学会调养身体，颐养天年；学生要学会做人、学会思考。第二阶段，“学习的真谛在于用已知解决未知”，作业也好，考试也罢，都是手段，不是目的。我不以考试结果来奖惩，不要求家长签字，考差后，发动其同桌，好朋友予以鼓励。第三阶段，面向全班展示XXX们每一次成功的作业，每一次成功的提问，每一次成功的值日……从诸多小事中，潜移默化地把他们一步步引入预定轨道，让他们自信并快乐着。改变人际交往。XXX的家长经常向我诉苦：“这孩子怎么老是不和我们家长交流。”是啊，与家长封闭，与老师隔离，与同学疏远，他怎么能不沉默寡言？为此我特别规定：早上到校，下午离校，同桌间要相互问候。最开始，XXX等封闭型的学生只是觉得好玩，并没有真正感受到和谐人际关系的力量，直到班级