高效课堂实施汇报材料两篇.docVIP

高效课堂实施汇报材料两篇每每接触到新的理念，都会给我们教师提供重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来多维度的思索和多角度的探究。我县“高效课堂” 的倡导，让我们形成了符合校情、学情的自己独特的“先学后教、小组合作、当堂训练”课堂导学教学模式，彻底改变了学生的学习方式，课堂重心由教师的“教”转变为了学生的“学”。回顾自己在这两年课改中的做法和点滴体会与大家分享：一、课改之初的茫然课改第一年因为我担任毕业班，所以说是课改，但仍然没有怎么深入，只是有些课型实施小组合作，只能说是“浅尝辄止”，当然有时也会有意想不到的收获。而去年重新担任七年级的语文，教学中要更新理念推行高效课堂，建设学习小组，这反让自己成了新手。困惑、茫然充斥在自己头脑里，感觉自己无从下手，把课也上成了“四不像”。县里来听课、评课，自己又向研训员们诉说了自己的茫然。好在她们对我们这些刚从初三毕业班下来的老师们进行解压：“刚开始起步，这是正常的。慢慢摸索，你会成功的。”听了这些话，自己感觉吃了定心丸，再加上学校领导的鼓励，于是我和我的几个同事轻装上阵，一同开始了我们的课改之旅。二、树立课改的自信课改之初，我做为班主任，先参照学生们的小考成绩和平时的课堂表现，为学生分组。小组安排时，本着成绩互补，纪律互补，男女分配适中，按号编座的原则分成11个小组，每组4人。每组选择一名相对优秀的学生来做组长。接下来又利用一节课的时间，让他们讨论，制定出自己小组的组名、组规、组训。小组讨论后制定的组名，既有自己的寓意，又体现了他们的凝聚力。比如《追梦组》：他们的寓意是要拥有一颗伟大的梦想的心，通过在学习中积累知识，获取优良的品德，不断去完善，追求自己的梦想。口号是：我们努力，我们成功；拥有翅膀，自由飞翔。还有8组的《快乐号》：他们说要在课堂上快乐参与，快乐成长！总之每个小组的组名、组规、组训都可以看出是他们集体智慧凝成。接下来，我又根据高效课堂实施的环节提出了具体的课堂要求，小组的奖惩办法等。比如：在课堂上认真参与，积极发言的，且有创新见解的加分；全组按时按质完成课内课外作业的加分；按规定时间全组都完成课文背诵的加分等，同时对于不认真完成作业或背诵任务的相应减分；抄袭作业的减分；违反课堂纪律的减分等。提出了奖惩方法，学生们好像有了头绪，自己的茫然好像也少了许多，实际效果如何课堂上试试吧。《我的老师》是一篇记叙文，学生们自主学习后，就让他们合作交流导学案上的问题。学生展示时，他们的答案比我预设的多出许多，而且答得有理有据。比如“蔡老师是一个什么样的老师？从课文哪些地方可以看出来？”这一问题，我本来预设的答案是：温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。答出其中一点小组相应加分，正因为这种小组评价给予了他们很好的激励，所以那节课同学们找的很仔细，讨论的很积极，气氛也很活跃，学生们除了把我预设的答案答出来以后，有的学生还答出老师是一个多才多艺的人，依据就是“蔡老师诗读的好，还会跳舞。”还有的学生说她是一个宽容的老师，因为学生犯错了，她并没有真的严惩……总之学生们为给小组加分，都认真思考了。那节课学生们收获很多，自己上的也很开心，甩掉了以往的困惑与茫然，树立了自己课改的自信。三、高效课堂带来的实效课堂是由教师和学生共同构建，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取有效的、实效的学习。首先，作为语文教学，积累是关键。所以我们两个班的学生都有自己的积累本，一些课内要点和课外摘抄都收录在里面，可以随用随查，同组也可以互相借鉴。其次，就是高效课堂的实施中更大程度的带动了“学困生”。 由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。所以及时对学困生进行学法指导、点拨，提高学困生的自学能力，适时地降低学习难度，增强自主学习的兴趣。小组合作交流展示时，多给他们一些发言的机会，多些鼓励性话语。小组评价或检查识记情况时，一般由我负责每个组的组长和4号同学，然后用各组长和每组的4号同学分别评比。这样一来，既减轻了我的负担，又给每个组长降低了任务难度，同时还让学困生真正学了起来，不再敷衍了是，成绩有了很大进步。再次，小组教学更好的影响了班风、学风，便于班级管理。这个学期初，因为身体原因，我请了3周的病假。可是作为班主任放心不下的就是班级没人管，纪律松散，影响学习，又因为是刚开学，学校教师缺编，所以无论是班还是语文课都没人暂代。无奈之时，我想到了小组教学。于是我给学习委员打电话，把我做的课件和相关的学习内容发给她，由她组织各小组上课学习，我实施“家中遥控”，让各小组进行学习、纪律、包括值日卫生的评比，虽然有担心，但更多的是对他们的期望。