《欠发达地区小学语文教学现状及对策_毕业论文》.doc

欠发达地区小学语文教学现状及对策 摘要：边远经济欠发达地区教学效率低，教学目标达成度差，存在着很多的问题，因而边远地区小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。 关键词：小学语文；教学效率 一、欠发达地区小学语文语文教学现状 一是学生的阅读能力不强，对于边远山区的农村小学生而言，最大的问题是阅读面窄由于条件所限，可以说没有什么课外阅读低年级忽视作文教学,字词为重点,很少顾及说话、看图说话的训练,更谈不上写话,错误地认为作文教学是高年级的事 二是书写不好，文面不干净，字迹不工整，字、词 三是读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。教者常没有意识到两者的联系，分开进行教学，造成脱节的现象。有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔训练，所以难以将知识学以致用，大脑所记的，都是零散的东西，量的方面，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量达不到的情况下，即使学生心里想要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样也会力不从心，做不到熟能生巧。影响远远地区小学语文教学效率提高的主要原因是:首先，人们对语文教学的认识产生了极大偏差。第一、边远山区的农村学生，他们表现之一是老师说什么，就记什么，是被动地学习，不是主动地解决问题。二、欠发达地区提高小学语文教学效率对策要改变当前边远地区农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。如何以课堂教学为突破口，如何加强边远地区的素质教育，构建农村小学语文“自主学习”的课堂教学模式呢？这是摆在小学语文教师面前的一个现实问题。美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学生读书方法和思考方法，放手让学生自己读书，营造良好的学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生的学习主动性得到充分发挥。那么，如何创造学生自主学习环境呢？ 首先，教师要教给学生比较好的自学方法，营造学生自学氛围。让学生自主学习，并不是“放羊”式的放任自流，而是在学生自学前，教师应教给其自学的方法，不妨尝试“读”、“思”、“写”、“用”的循序善诱教学法。“读”即指导学生将课文读通、读顺、读流畅，让学生了解课文脉络，以及事件的发生、发展过程；“思”即引导学生认真领会“预习提示”和思考题，使学生对“课文的中心和主要内容”形成感性认识；“写”即在学生认真通读课文、深入思考的基础上，要求学生在文中圈点，记下不懂的地方记下，并写下自己的感受；“用”即教给学生使用工具书的方法，使学生自学时有章法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后还要做什么。总之，在“教―学―导”的全过程中教师要扮演“引导者”的角色，充分发挥指导、示范和引领作用，切不可扮演主要角色。 其次，教师要培养学生自主学习精神，鼓励自主学习，发挥学生学习的主动性。学生是学习主体，应拥有充分的学习自主权。而要做到这一点，教师就要做到三点：一是通过创设浓厚的教学情境，激发学生主动学习的热情；二是通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；三是通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读、自悟、自励。总之，通过师生之间、学生与学生之间的良性互动和多向交流，发挥学生自觉学习、自为学习、自主学习的积极性和创造性。 再次，激发学生学习动机，让学生乐在学中。动机是学习效果的前提，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么，这种动机就能把学生潜在的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强的特点，积极营造浓厚的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而让学习产生对新知识的探究与渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。这样，教师和学生的“两个积极性”就得以发挥到极致。这样坚持下去，农村小学语文教学效果和质量必将会大幅度提高。三、教师要明确语文学科的性质和语文教学任务一是《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话确认了语文“实践性”特点，指出语文教学的目标为“培养学生的语文实践能力”，培养的途径是“语文实践”，让学生“直接接触语文材料”，在实践中获得语文能力。语文教学的目的即在于看书、作文能力的养成，看书与作文既是一种实践的行为，又是一