《正确的评价是学生学习的发动机;论文》.doc

　　　　　　　正确的评价是学生学习的“发动机” 【摘要】评价体现的是一种教育艺术，它不仅能影响学生的心理健康和良好个性的形成，更是学生在求学道路上重要的动力。教师要树立以学生健康学习，积极向上为目标的评价观，做到评价对象全体化、评价形式多样化、评价标准体系化。在课间课后中，与学生一起参与到评价教育中，培养学生成为一颗永远阳光灿烂的太阳——照到哪里哪里亮！让那些曾经的“丑小鸭”在不久的将来也能成为美丽的“白天鹅”。 【关键词】评价 全体化 多样化 评价标准 十年的课程改革，从关注学生的学习结果到更多关注学生的学习过程及关注他们的情感态度与价值观，带给我们的是许多的思考与思考过后柳暗花明又一村的豁然开朗。十年前，我问孩子们，这节课你有什么想和大家分享的？他们几乎都会说“我会计算20以内的退位减法了”“我会数数了”这样的答案，十年后同样的问题，他们会说“我能用各种方法来计算20以内的退位减法了，我觉得自己很了不起！”“虽然用破十法更简单，但是我更喜欢用连减法”，学生对知识技能的关注到自我情感、价值观的关注，这样的转变从另一侧面说明着老师的评价也朝着多元化在做着改变。 如果我们总以成败论英雄，以分数论学生，那么可能许多个牛顿、爱因斯坦就这样被我们扼杀了，良好的评价体系能够帮助学生建立良好的学习心态，让学生阳光学习，阳光发展，这是评价的最终目的。因此，在教学过程中，作为老师，应该随时观察学生在学习过程中所存在的问题和闪光点，并给予相应的评价。那么，通过评价就可以起到激发学生的学习热情、鼓励学生的好奇心和探索精神……评价可以帮助学生寻找到学习的动力和方向，也能帮助学生找到自己的不足的地方，从而进行自我的改正。 一、评价对象全体化 教师在评价时，应全面地对不同层面的学生进行适当的、有针对性的课堂评价，合理的评价不仅可以使学优生“跳一跳，摘到更大的果子”，对于学习效果并不突出的学生更是有百利而无一害，通过良好评价，鼓励其以自身的优点为突破口，融入到真正的学习当中。当然，教师的评价心态也会直接影响到学生。在日常教学中，有不少老师存在着“有色”心理，以优等生为中心，甚至学生的穿着也会影响到教师的评价。特别是在公开的展示课堂中，为了使课堂不出现“不和谐”之音，有些老师在提出问题后，不管这个问题简单与否，学困生基本上会被“屏闭”掉，这样无形中让学困生感觉自己是无关紧要的，使他们对学习失去信心，没有热情，更不用说是学习的欲望和动力了，长期以往，只会出现恶性循环：优等生得到了老师无数“大派送”式的评价，于是老师的评价对于他们不再是“被欣赏”和肯定，而学困生因为被“剥夺”的评价，只会越来越无所谓。 评价的作用是无形的，每个学生都有自已的优缺点，老师一句看似不经意的评价，一个动作，甚至是一个眼神，可能就会影响一个人的一生，而评价的功能也不仅只是激励、表扬，更是指路，因而，我们的评价在面向全体学生时更应具有针对性。例如，评价学生数数策略时，老师说：“你学会了一种很不错的数数方法，能够一个一个有顺序地数了！那么，你还有其它的数数方法吗？”这样的评价，使学优生在得到老师肯定欣赏的同时，又有了一个更高层次的方向，也避免了他们骄傲自满的心态，在学习上再接再厉。面对差生或者中等生杂乱无章的数数策略时，老师说：“真了不起，你已经能够正确的数出这些小棒的根数了，如果能够有顺序地数那就更好了！”虽然这样的言语并没有“真棒”“真不错”“非常好”之类的词汇来的这么简洁直观，却为每一层次的孩子指出了他们的优点，对差生来说，更是有不一般的影响，也许老师的一句“了不起”就能让这些孩子幸福好几天了！老师鼓励的言语，让学困生不再胆怯，不再自卑，无形中也点燃了学困生心中的一把火。我相信学生也能真切的感受到，他们的内心也会因为这样一句“了不起”而慢慢爱上课堂。 老师鼓励性的评价是可以温暖到学生的心灵的。在当下，越来越多的孩子厌恶上学，厌恶学校，怎样让他们爱上学校，爱上课堂？我想，这样人性化的评价可能是一味对的药。 评价形式多样化?? 教师在教学过程中，通过与学生进行不同形式的交流，让学生可以更多地看到自己的进步，了解自己的优势，在充分发挥评价的正面鼓励和激励作用的同时更要让学生能肯定自己进步且也进行一定的自我反思、自我提高，从而在学习过程中，获得更多学习所带来的乐趣。当回答正确时，可以这样说，例如：“非常好，大家来掌声鼓励下”“我很高兴，你学会了这种方法……”“很好，下次还要再接再厉，争取要比这次还要好”……当回答不正确时，可以这样说，例如“没关系，虽然这次没有答对，但是我相信下次你肯定会答对的”“每个人都有不会的时候，但是你的勇敢是我们要学习的，加油”……在语言评价时，可以尝试使用夸张的的表扬，比如说“你真的很有天赋！”“你真不愧是我班的数学小天才