《毕业论文浅谈小学数学课堂教学的有效性》.doc

存档日期：存档编号：徐州师范大学成人高等教育 本科生毕业论文（设计）论　文　题　目：浅谈小学数学课堂教学的有效性 姓名：秦科院系：教育科学学院学　习　形　式：函授年级专业班级：　　小学教育方向指　导　教 师：慈云霜徐州师范大学成人教育学院印制 徐州师范大学成人高等教育本科生毕业论文（设计）成绩评定表 姓 名 秦科 院 系 教育科学学院 专 业 小学教育方向 学习形式 函授 年 级 11级 学 号 17 论 文 题 目 浅谈小学数学课堂教学的有效性 论文内容提要 摘要：伴随着新课程的新理念和新思想，数学课堂教学发生了深刻性变革，提高教学的有效性逐渐成为课程改革的首要目标。数学教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？谈谈本人的几点初浅看法。 关键词：教学情境、教学方法、课堂提问、课堂活动、课后反思、有效性 一、创设有效的教学情境 ,要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。如教学“最大公因数”时，我创设了一个有趣的情境，启发学生参与，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程中。上课开始，我先是以铺地砖为例让学生试着将同样大小的正方形纸片铺在两个不同大小的长方形中。其中一个可以全部铺满，而另一个不能全部铺满，然后提问：“为什么有的可以全部铺满呢？”学生被教师创设的悬念所吸引，急于想知道其中的道理，这样不仅使学生产生学习动机，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。 二、灵活运用教学方法 课堂教学的方法多种多样，不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型、由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应该根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，灵活运用教学方法。无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。如教学“年、月、日”，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答案呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题 ：①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。又如学习“圆锥的体积”，为学生准备若干组圆柱和圆锥体学具，如等底不等高，等高不等底，底高都不等和等底又等高，组织学生做盛水实验，通过实验，使学生发现，只有等底等高的圆锥体和圆柱体的体积才有联系，并且圆柱体积是圆锥体积的3倍。有了这一实验基础，圆锥体积公式的概括就水到渠成。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。 三、注重课堂提问 (1)问在当问之时。教师的提问应当是引起学生思考、促进学生学习的催化剂。如，教学“用字母表示数”时，用小棒摆三角形这一问题来研究，到最后会提出这样一个问题：“这里的字母可以表示小数和分数吗？”利用学生急于向老师表达的欲望，引起了后面的学习与探究。 (2)问在症结之处。当学生思维受阻时，教师以巧妙的发问来适当点拨是很必要的。如，教学小数的初步认识时，对于大多数学生来说，他们已经能从商品的标价牌中了解小数表示的钱数，他们的学习关键在于不理解小数的读写法，以及和整数之间的关系。所以，当我们在用商品的标价开课以后，就可以问：0.1元与1角，它们之间有什么关系吗?这一问引起了学生的思考。 (3)问题要经典，不可过碎。在实际的课堂教学中，我们要涉及的问题方方面面，但是-定要抓住关键点来设计问题，切不可泛滥成灾