探析高效英语课堂教学环境的创设(论文).docVIP

浅析高效英语课堂教学环境的创设 青铜峡市二中 宋进 课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。良好的课堂教学环境的创设是打造高效的英语课堂的必备环节，学生愿意积极参与，就需要教师营造良好的课堂心理环境,创设学生乐于交流的现实场景,营造宽松愉快的人际交往环境，使得学生对英语这门课程愿学、乐学、会学，培养他们的学习能力，让学生主动参与学习，使他们的学习成为行之有效的过程课堂教学的重要性是不言而喻的，每个教师都在追求课堂教学的优质高效，我认为其中非常重要的一条就是必须重视课堂教学环境的创设，以此来真正提高课堂效率，深入推进英语课程改革，实施素质教育，保证英语课堂教学的质量。 　　1.自主原则。我们在平时教学实践在很早就注重如何发挥学生的主体性、能动性、创造性，如何使课堂教学生动、开放、多样呈现。但在中考和高考压力下，传统的应试教学要求的只是教材知识的熟练掌握与灵活运用。因此，我们的所有的努力还是围绕着教材的存量知识服务的，对学生生成性知识与能力，我们只停留在鼓励层面上，而很少去开发与运用，这样，学生在积极学习和探究的过程中，好像随时会触碰到得不到教师关注的“灰色地带”，很可能阻 碍其学习的积极性和探究能力。给学生学习留有发挥的空间，是激发学生自主学习的有效策略，尽量给学生提供自主选择的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动的学习，而是作为教师的合作者自主的学习，以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性。2.合作原则。课堂教学应努力使教师和学生之间、学生与学生之间形成一个师生共同寻求知识和共同解决问题的方法的伙伴关系。以课堂上的小组语言实践活动为例，讨论、辩论、相互问答、采访、角色扮演、模式对话以及书面作业的批改和评议等都需要通过小组成员的合作来完成， 最后达到小组资源（词典、参考书、语言知识、各自所持观点等）的共享以及知识能力的相互促进。在英语课堂学习中，学生之间的这种协同合作就是模仿真实社会中的人与人的信息交流，有利于学生取长补短、集思广益、各尽其能。 　　3.探究原则。在现代英语课堂教学中，应努力让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。 　　学生在掌握语言的过程中，并非机械地模仿重复所接触的语言，人们有创造语言的能力，在学习语言时，多会创造出以前没听过、没读过的句子。因此在英语课堂上，教师通过精心的设计课堂教学环节，可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象。 　　在以上的教学原则的指导下，教师应关注以下几个方面来营造高效率的教学环境。二、教学环境的创设。　　1.营造学生敢于交流的心理环境。营造一种氛围，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，是语言学习课堂高效率的必备条件。我们的学生学习英语的一个主要障碍就是不敢开口说，不善于用英语来交流，他们往往怕说错，太害羞，这种学习的结果只能是“哑巴英语”。消除学生的紧张心理，是提高学生语言交际能力的良好契机和有效途径。 　　根据学生的心理特点，营造学生敢于交流的氛围，可采取以下措施：在教室里把学生的座位按照小组或环形布置，让学生相对而坐，增加交流的气氛；让学生坐在座位上自由轻松的交流而不是站起来回答问题，在陈述复杂的观点和结论时可以准备小纸条作为提示。在一个全面放松的环境下，学生会自然而然的集中全部的注意力在语言的学习上，这就给与一节英语课堂以高效的保障。 　　2.创设学生乐于交流的现实场景。语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。 　　3.营造宽松愉快的人际交往环境。在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于要在师生之间形成一种恒定稳固的融洽的师生关系，教师对学生的主观态度和评价标准显得尤为重要。原苏联教育学家赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。” 教师在承认学生的个性和个体差异的前提下，在教学语言、体态和评价上都应注意传达一种鼓励和肯定的讯息，从而使学生产生一种积极的情感，使他们感受到教师的关注