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第四单元 第5节 形成气候的主要因素 （45中工业区分校 张金琳） 一、教材分析：、 《气候的主要因素》从影响全球气候的几个重要因素进行分析纬度海陆地形 在知识处理上，主要采用地图和思考分析相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力避免提供给学生枯燥的结论。 从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。在学科中穿插了物理、语文、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。”，促使学生的注意力迅速指向预期目标，并激发学习新知的欲望，学完本节知识再回过头来解决该问题，能让学生获得成功感和自信心，并能培养学生的比较、分析、归纳等解决问题的能力。课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。 1、知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 2、过程与方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、合作探究的方法。结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究能力。 3、情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。 四、教学重点：1.纬度位置对气温的影响。2.海陆分布对降水的影响，海陆性质差异对气温季节变化的影响。3.地形因素对气温和降水的影响。 五、教学难点：1.海陆性质差异对气温季节变化的影响。2.通过人类活动对气候产生的影响树立正确的人地观、环境观。 六、教学时间：1课时 七、教具准备：多媒体、地图册 八、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 投影展示：世界各地的气候和夏季避暑地的选择的图片提问：世界各地气候千差万别的原因，为什么人们夏季选择海边或者山上避暑呢？， 设疑提问激起学生的学习欲望 衔接 与过渡 质疑：为什么各地的气候差异这么大呢？和哪些因素有关呢？ 观察与发现 探究一：纬度因素与气候 哈尔滨和海南的地理位置示意图 质疑：为什么在冬季的时候哈尔滨和海南的气候差异很大？ （引导学生回顾气温的分布规律：气温从低纬向高纬逐渐降低。） 质疑：为什么气温的差异和纬度有关呢？请同学们观察下面这组图片。 讨论回答：A、B，c,d两处哪一处纬度位置高？在等量的太阳辐射下，A、B,c,d两处太阳高度角哪个大？哪处获得热量多？ 师生共同总结： 合作探究：纬度因素对降水有影响吗？你能说说不同纬度地区降水的分布规律吗？ 板书：纬度因素是影响气候的基本因素。主要影响气温这一要素。 观图：哈尔滨和海南在地图上的地理位置。 读图回答：哈尔滨在中国的北部，海南在中国的南部。 思考回答：哈尔滨和海南的气温差异是受纬度的影响。观看图片 说说自己的发现分析思考 小组讨论A、B两处哪里获得的热量多。 讨论回答：A,e处所处的纬度位置高。 B,c,d处太阳高度角大，获得的太阳热量多。 思考回答:有影响 回顾世界年降水量的空间分布。 学生理解识记。 培养学生读图分析问题的能力。 通过对比让学生感受海南和哈尔滨的气温差异培养学生分析对比能力。通过图片让学生直观的 从图中感受不同纬度受到的太阳光照射不同。因而获得的太阳热量不同。使学习的知识变得简单明了。通过合作探究培养学生的团结协作能力 衔接 与过渡 根据前面学过的知识我们知道，在同一纬度位置海洋和陆地的气温是不同的,这又是为什么呢? 合作与探究 探究二 海陆因素与气候 投影展示：吐鲁番地区的气温差异和海边嬉戏图片 质疑：同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样？ 影片展示水，沙石的比热容实验 得出结论： 海洋和陆地的热力性质不同，吸热和散热的情况也不同。 陆地 升温快，降温也快； 海洋 升温慢，降温也慢。因此，同纬度地带，夏季陆地气温 高于 海洋，冬季陆地气温 低于 海洋。 小结：气温的高低受海陆位置的影响。 引导：那么海陆位置的不同影响城市的降水量吗？ 投影展示:沿海和内地气候示意图 提问:1、哪个城市的年降水量更大？为什么？2、读图分析西安和东京的气温变化曲线。 两个城市的气温年较差有何差异？ 自主学习完成填空：陆地上的水汽主要来自海洋，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，一般降水 多 ， 温差 小 ；而远离海洋的内陆地区，一般降水 少 ，温差 大 。 师补充台湾火烧寥与合肥及新疆乌鲁木齐降水差异，我国大陆降水从东南向西北递减规律，验证海陆因素对降水的影响。 板书：海陆因素也是影响气候的因素之一。 听说的俗语“早穿棉袄，午穿纱”的原