正切函数的性质与图象的教学困惑与解决策略.docVIP

“正切函数的性质与图象”的教学困惑与解决策略 董海涛 安徽省阜阳市第三中学（236006） 安徽省高中数学优质课大赛终于落下帷幕，参赛选手向观摩教师奉献了一节节异彩纷呈的课堂实操，其中的一节课 “1.4.3正切函数的图象与性质”（人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书必修4（A版）（以下简称教材）），深受评委和观摩教师的好评，笔者全程参与了该选手的备课环节，现将备课过程中的困惑与以及解决策略整理如下，与同行交流。 一.对本节内容的认识 本节课是在研究了正弦函数、余弦函数的图象与性质之后，研究的另一类三角函数，学生完全可以应用对比、类比的研究方法将已有经验迁移到对正切函数的性质和图象的研究中去，同时，学生已经掌握了正切函数的定义、单位圆中正切线和与正切有关的诱导公式等知识，这也为本节课的学习提供了知识的保障。再此基础上，进一步研究其性质与图象，为解析几何中直线的斜率与倾斜角的关系等后续内容的学习做好知识的铺垫，本节内容具有承前启后的作用。 二.研读教材产生的困惑及解决策略 困惑1：为什么要换“一个新的角度来研究正切函数的性质” 思考：学生经历了正弦函数、余弦函数的研究过程，即先图象后性质，而且教材在课前探究中也明确认可这种研究方式：“你能否根据研究正弦函数、余弦函数的图象与性质的经验，同同样的方法研究正切函数图象与性质”？但接下来却笔锋一转：“有了前面的知识准备，我们可以从一个新的