中小学心理档案的建设与管功理.doc

本文由zxmjyy贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。中小学心理档案的建设与管理第一部分 学生心理档案规划一、建立学生心理档案的意义（一）管理方面的意义1. 2. 3. 4. 促进学生管理的科学化 有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。 为学校和有关部门开展教育科学研究，制定了有关决策提供客观资料和依据。 有利于学校评达标，评估。（二）教育科学研究方面的意义1.为客观评价学校教育工作成效，加大心理教育工作的宣传力度，改进工作方法提供帮助。 2.为学生心理的健康发展提供了动态监测的手段。（台湾心档是随升学一直跟随的） 3.有利于加强和改善学校的德育工作。 4.有利于加强和改善学校心理辅导工作。（医生问诊都要病历，现心理咨询大多江湖郎中） 5.有助于加强青少年心理的研究。（测评结果应用于科研） 6.教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体之间的心理差异，贯彻、落实因材施教的原则。（动机：需要（4 点分 别解释），信念（归因，自我效能）（三）学生身心健康发展方面的意义 1.有利于帮助教师更好地了解学生，维护学 生自我心理健康，提高学生心理健康水平。 2.有利于促进学生心理健康的发展。 3.有利于改善家庭关系，提高家庭教育的效果。 ?二、建立学生心理档案的原则1.科学性原则科学的态度；选择科学的量表，非科普性量表。（举例：参赛论文用网上摘量表，测味测试，100％正确的心理测验）2.客观性原则多种搜索资料方法； a 选择合适的量表（量表的几个分类）； 人格测验：五态人格问卷、A 型行为类型问卷（简称 TABP）、艾森克人格问卷(简称 EPQ)成人式及少年式、艾森克人格 问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、卡特尔 16 种人格因素调卷（简称 16PF）、期待性回答平衡调查量表（BIDR）、气 质量表、自尊调查表（SEI）。 心理健康测验：中学生心理健康量表、Beck 抑郁自评问卷（简称 BDI）、父母养育方式问卷（简称 EMBU）、家庭环境 量表、焦虑自评量表、康奈尔医学指数（简称 CMI）、社会支持评定量表（SSRS）、生活事件量表（简称 LES）、症状 自评量表（简称 SCL-90）、状态—特质焦虑问卷（简称 STAI）、自评抑郁量表（简称 SDS）。 能力测验：联合型瑞文测验（简称 CRT）、瑞文推理测验标准型（简称 SPM） 职业选择测验：职业兴趣测查表（简称 VIS） 学习适应性测验：略 b 施测的程序要合理（问卷不能显示量表标题，如阅读理解一般不给标题，免学生猜主旨）。3.系统性原则评价工具选择要前后一致。(如同样抑郁，采用不同量表，不具可比性)4.发展性原则发展的眼光看学生（同样抑郁，很多是状态的，不是特质；教师经常产生两种效应： 自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为（皮格马利翁效应，也叫罗森塔效应，实验， 随机抽 20％告诉老师这些学生智商高，结果教师的期望使学生成绩高）；维持性期望效应，教师认为学生将维持以前 的发展模式。5.教育性原则建档为了学生发展。6.经济实用性原则力求以最少人力、物力、财力和实践，获得最大的效果。（事实上手工建立心理档案根本是不可能的，为什么， 后面再细讲）7.保密性原则心理档案的权限，除学生本人，心理教师用，各班主任只能看本班，学校有分管的领导才能看，其它一切人都无 权查看，使用。第二部分 学生心理档案的建立一、了解学生的基本情况，确定心理档案内容。 了解学生的基本情况，确定心理档案内容。1.基本情况 1.基本情况本人概况；家庭背景；学校学习生活情况；对个人生活有影响的重大社会生活事件。2.心理测评资料及建议 2.心理测评资料及建议（1）智力状况及其教育建议 （2）个性特征分析及培养建议 （3）心理健康状况及其辅导对策 （4)? 学习心理分析及教育对策 （5) 职业能力倾向 这部分的每一点都放在后面测评软件中非常细讲，如何测评，如何解释，伴随着软件测试结果的展示。3.心理咨询活动记录 3.心理咨询活动记录包括：症状表现、诊断、原因分析、辅导时间及次数、辅导方法与过程、辅导效果、追踪记录、辅导教师签名等。 个案分析记录一般分 5 个步骤： a.确定对象，查明其现状。 b.搜集与研究对象有关的资料。 c.作出诊断，确定原因。 d.提出与实施辅导的方法或建议 e.追踪调查，评价辅导工作的成效。 个案的描述应该包括下面这些内容： （1）个案身份，包括姓名、性别、学校与班组、籍贯等。 （2）个案建立缘由，包括个案来源、初始状况描述等。（3）原因分析与诊断，包括对搜集的个案的各类资料的整理、分析和诊断结论等。 （4）辅导过程记录，包括辅导计划、方法要点、辅导成效分析和结果评定等。 （5）追踪调查与小结，包括追踪资