2014新课标指导下的高中英语写作教学实践与探索.docVIP

新课标指导下的高中英语写作教学实践与探索 区县： 塘 沽 区 学校： 塘沽外国语学校 学科： 英 语 姓名： 李建华 新课标指导下的高中英语写作教学实践与探索 内容提要: 本文围绕如何在高中英语教学中开展写作训练，从而提高学生的英语写作能力展开讨论。笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，紧扣教材内容，并结合自己的教学实践，探讨了高中英语写作的教学方法和策略。 关键字：新课标 高中英语 写作教学 一、引言 写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。然而，写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后（刘宽平等，2003）。目前，中学阶段学生的写作技能普遍偏低，高中生在写作中表现出基础语法概念模糊不清、病句多、“中式英语”、简单句使用偏多、信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等基本功不扎实的问题。因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。 笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，围绕新版SEFC教材的写作内容，并结合自己的教学实践，探讨了高中英语写作的教学方法。 二、《标准》对高中英语写作的要求 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对高中生的英语写作有明确的要求：（一）能根据所读文章进行转述或写摘要；（二）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；（三）能写出语意连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（四）能在写作中做到文体规范、语句通顺。 课标既强调了对学生写作结构方面的要求，又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。 三、写作训练的方法与对策 为了达到《标准》对学生写作的要求，一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。为提高学生的写作技能，笔者在教学《英语》（新标准）高中新版教材的写作时，运用了以下教学方法和策略： （一）循序渐进，着眼于基础 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。 新教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。 例如，教学《英语》（新标准）必修1 Module 2 My New Teachers中的写作部分之前，笔者每天给学生2-3个短语或句型，让学生造句。写作课上把这一周中用过的词组和句型写在黑板上, 统一呈现给学生。 此种做法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。 （二）发掘生活经验，注重日常积累 新课程标准指出，此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在教学中，笔者每节课都要拿出3分钟左右的时间让学生轮流做daily report,这一活动是基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，开发课程资源的集中体现。既可以增进学生之间的相互了解，又可以锻炼学生运用语言的能力。学生在做daily report时，选取同龄人关注的话题，精心准备。有些report深受大家的喜爱。比如，有一学生在新年伊始的汇报中，介绍了一家人回老家过春节的见闻，该同学除了介绍家乡的概况、风俗外，还播放了自己拍摄的配有背景音乐的录像，边放边用英语解释。同学们个个都兴趣盎然。 （三）合理利用教材资源进行写作训练 新版高中英语教材话题新颖、各板块设计合理，联系紧密。我们可以将写作训练贯穿到各个环节之中。 1.“听力”部分练习“写” 在听力训练中，教师指导学生简述听力材料内容。通过对各种各样的真实英语语言材料的学习，提高说的能力。在教必修1 Module3 My First Ride on a Train的听力后, 教师向学生收集一些听力材料的信息词语,并把它们板书在黑板上, 如:in 1934;by ship; meet a lot of people; go to some parties; by train; Chicago; too hot...