2014新课程背景下高中英语有效教学的策略研究 .docVIP

《新课程背景下高中英语有效教学的策略研究》结题报告 一、课题研究背景 近年来我校部分英语教师能在市、区教研室的指导下根据新课标的要求，运用新课程理念，运用灵活多样的教学方法，使英语课既生动活泼，又帮助学生学有所获，在高考中取得优异成绩，为后续发展奠定基础。但部分老师的英语课堂仍存在着不少无效、低效甚至“负效”的教学行为。课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现化时多、收效少的不良情况，学生的负面学习情绪重，师生关系不和谐。因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程???如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题。如何使我校所有英语教师都拥有科学的理念，进行有效的教学行为，以使我们的英语课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，帮助每一位学生得到发展。因此，在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效教学的理念和策略是十分迫切和必要的。 ? 二、课题核心概念及课题界定 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “有效教学”有三个基本要素： (1)有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 (2)有效率。时间是教育王国的金钱，教育需要时间---教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学促成了最佳的教学效果。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。从这里可以看出，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。 (3)有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率,而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。 ? 三、课题的实施步骤 本课题实施时间为三年，具体如下： 1．第一阶段（2007.11—2008.1）准备与启动阶段 我们制定了研究课题实施方案，组织研究队伍并进行了先期培训，搜集整理了各项资料为开题作准备。 2．第二阶段（2008.2-2009.7）课题实施阶段 组织进行了课题研究培训会、研讨会，广泛进行课堂教学活动低效或无效的原因研究，在我校3个年级中全面启动了课题研究。课题组带领教研组全体老师进行课堂教学交流研讨，进行案例分析、反思、阶段性评估和小结。采用请进来和走出去的方式向兄弟学校和专家学习交流，聘请了省、市知名高中英语教师来校上示范课、我校老师还与专家同台竟技，请市区教研员等专家来校指导等多种方式切实有效地开展了教学研讨活动。 3．第三阶段（209.9-2010.7）课题总结验收阶段 课题组汇总研究材料、整理了有关科研论文、总结研究成果、撰写课题研究报告，迎接有关专家的评估和验收。 ?四、课题研究的内容 本课题从“高中英语有效教学的策略”入手展开研究，探究如何提高课堂效益，促进师生共同发展,收获教师事业和学生学业成功的幸福。 我们认为，要促成有效教学首先要“有效备课”，其次是“有效课堂”，再次是“有效激励”。“有效备课”，首先要制定好教学计划，包括长期计划、中期计划和课时计划。“长期计划”也就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一个学期，或者一个学年，甚至整个高中阶段的英语课程教学。“中期计划”即“单元计划”，教师应采用一个富有意义的顺序来组织这个单元的教学。单元计划把各个单个的课时统一起来，指向一个共同的目标。在单位计划的框架内考虑课时计划，可以为课时计划提供清晰的指导，并具有一定的连续性和一致性，有助于对学生提出一致的要求，让学生获得完整的知识，而不是孤立的知识碎片。“课时计划”更加细节化，更加详尽，它应大致规定每堂课要完成的具体目标，这种教学目标通过什么样的内容和活动方式、要使用哪种资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和扩展，以及为了这一切教和学的的活动的高效，教师采取何种方式和手段激励学生积极参与，获得搞成功率。其次，备课时应考虑学习者、学习内容及其结构、教学目标及其教学方法三个方面的要素。有效教学的关键在