浅谈小学英词汇教学法.docVIP

存档编号 赣南师范学院成人高等教育 毕 业 论 文题 目:浅谈小学英语词汇教法 专 业 形 式 年 级 学 号 姓 名 研究方向 指导教师 完成日期赣南师院成人高等教育2012级（ 2015届） 学生毕业论文（设计）开题报告 论文题目 浅谈小学英语词汇教学法 专业 英语学生姓名 董春荣指导教师本题目研究的现状我从事英语教学多年，经常听见老师们在议论英语教学中的词汇教学。不少老师在教学中碰到的最大问题就是词汇教学，主要问题表现在：学生遭读音方面感觉有很大的困难，很难记住单词的拼写，在记忆单词时很难把单词的字形与词意联系起来，于是导致了学生有厌学的情绪，有的甚至严重到了“谈听写色变”，这些问题严重制约着学生英语的发展。学术价值和现实意义通过研究此论题，找到正确的英语词汇教学法，对小学英语的教学有很大的帮助，有利于改变当今小学英语教学的现状，特别是农村小学英语，有利于提高学生学习英语的积极性，让学生爱上英语这门学科。论文提纲 一、小学英语词汇教学中存在的问题 词汇教学的内容 小学英语词汇教学中常用的集中教学法 四、展望主 要参考文献 [1]张莺，付丽萍，小学英语教学法[M]，长春：东北师范大学出版社，2000. [2]王笃勤。小学英语教学法——导学[M]， 北京：中央广播电视大学出版社，2003. [3]王电建，赖红玲。小学英语教学法[M]。北京:北京大学出版社，2002. [4]车建琴.“直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究[J].中小学英 语教学与研究,2006.指导教师审核意见签名：年 月 日教研室主任（签名）20 年 月 日摘 要:文章从现时教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。 关 键 词:小学英语;英语单词;词汇教学法　　词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展。　　一、 小学英语词汇教学中的存在问题　　(一)教师孤立教词,讲得过多　　孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。　　(二)学生与词汇接触少、吸收少　　不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。　　(三)不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重　　在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。 　　由此可见,小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施,最大限度地提高教学效率。　　二、词汇教学内容　　(一)读音和拼写的教学　　词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。　　(二)意义和用法的教学　　教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向(一词多用)和横向(一义多词)联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。　　三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法　　《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴