不要成为精神的乞丐.docVIP

不要成为精神的乞丐 　　【教学目标】 　　1.快速阅读，整体感知课文拓展思维，分析、体会人物形象； 　　2.学习身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖的品质。 　　【教学重点】 　　1.重点把握“我”自身的人性闪光； 　　2.理解流浪老人身上所具备的美好品质。 　　【教学难点】 　　如何理解流浪老人所具备的善良和美好品质。 　　【教学过程】 　　预习内容：解决生字生词读音，熟读本篇文章，分析人物形象。 　　一、导入新课 　　《好雪片片》是由台湾作家林清玄写的。他描写的是一个卖奖券的流浪老人，房无一间，地无一垄，居无定所，食不果腹，却没有磨灭善良的本性，肮脏的外表，遮不住他明净的善意；油腻的双手，挡不住他温情的传递。循着那笨拙的双手，我们仿佛觉得那美艳的红色塑胶奖券封套，就是一簇跳跃着的火焰，烘烤在我们的心头。 　　话音刚落，有学生马上提出了异议：“老师，我们经常在街头看见各种乞丐，他们看起来衣衫褴褛，不是残疾就是重病，或是与亲人失联，但是背后他们衣着光鲜，腰缠万贯，甚至在自己的家乡盖起了小洋楼。” 　　还有的学生说：“乞丐应该由政府救助，不需要我们施舍。” 　　一时间，课堂陷入了沉思之中。 　　是啊，乞丐现象不论是在什么时代或者哪个国家，多少都有。 　　街头的职业乞丐我们也见识过：公交车上，一个流浪的艺人拎着音响，上车后，问一两声好，唱一两首歌，收一两块钱。 　　探讨到这个地步，我们似乎无法完成课文的教学要求了！ 　　二、分析“我”的形象 　　教师只有引导学生，作者林清玄既是阅人无数的作家，也是年过六旬的老人！他是如何应对的呢？ 　　教师：好，谁能说一说，“我”和其他人对老人的态度有什么不同？本文中的“我”是怎样对待文中的流浪老人的？ 　　学生：第1节“在信义路上，常常会看到一位流浪的老人。” 　　学生：课文第5节“我观察老流浪汉很久了，他的全部家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。” 　　学生马上意识到了：“老师，作者他观察得很仔细！” 　　课文第7节“我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但是买奖券使我感到心安。并且使得同情找到站立的地方。” 　　又有学生回答：“老师，这个人通过买彩票来表达爱心。” 　　学生：还有第6节“小部分人则投以同情，作者就是那小部分人。” 　　教师：接着看课文的第17节，大家一起读“我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。” 　　教师小结：作者从看到到观察，从同情到理解，从友谊到赞美（人的好本质）。 　　他同情这个流浪老人，他更愿意付出实际行动，让这份同情不只是脑海里纯粹的念想这一点，关注、关心、关怀，同情变成了友情，证明了他善良的至真、至诚。 　　三、分析“流浪老人”形象 　　1.第一个板块，是集中描写他的衣食住行。 　　教师：通过前面的描写，我们可以看出流浪老人的外表很怎么样？你认为流浪老人是一个怎样的人？ 　　明确：学生：A.外表污秽： 　　（1）可能他整年都不洗澡（第5节） 　　（2）记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽。（第8节） 　　学生：B.心地善良： 　　（1）不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。（第8-13节） 　　（2）冬日里老人为“我”扣扣子。（第14节） 　　文中对这两个人物主要采用了哪种描写手法进行描写？作者渲染流浪老人的形象特点有何用意？ 　　明确：动作描写、外貌描写、语言描写。 　　第1-6节的动作描写、外貌描写，突出了流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙。 　　第7-15节的动作描写、语言描写。崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比；动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持。 　　教师小结：文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性。流浪老人物质上极度贫乏，精神上却高度富有！ 　　四、理解文章主旨 　　1.你认为文中的“好雪”是指什么？它在哪里？说说自己的见解。 　　明确： 　　（1）文中的“好雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。 　　（2）“好雪”落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给受感动的人留下美好的回忆。 　　2.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？ 　　明确：起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看做是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田