中学英语信息化教学的反思.doc

中学英语信息化教学的反思 　　摘 要 信息技术的浪潮不可阻挡，中学英语信息化教学的有效实施，需要以信息技术为辅助手段，运用辩论会学习法、角色扮演法和透析法来提高英语教学的有效性。 　　关键词 英语信息化教学 辩论会学习法 角色扮演法 透析法 　　2014年6月6日，南京市H中学举行了“信息技术进课堂”的教学观摩活动，笔者参与了整个英语课堂教学过程，课堂中教师与学生运用IPAD进行互动教学，教师先让学生用IPAD通读先前已经下载好的英语文章，同时在文章中标出生词。之后，教师向学生提出一些问题，让他们在文章中找出答案，阅读相关段落，师生共同学习一篇英语文章，并对文章中的问题进行讨论，从而使学生的听力、阅读、口语得到训练。然而让笔者不得不进行反思的是：学生手持IPAD，教学却和原先粉笔加黑板的教学如出一辙，这样大的花费，意义究竟何在呢？本文就此对当下英语信息化教学进行反思，探讨如何才能让技术服务于英语课堂教学。 　　一、书籍、粉笔与黑板――传统英语教学 　　网络技术是一把双刃剑，用好了，学生学得更有趣，教师教得更轻松;用歪了，学生会耽误学业，教师会轻视教学。比如有些教师因为有了网络，就不再备课，而是从网络上下载课件，上课时照本宣科。长此以往，教师的学习能力会大不如前。然而在网络未进入课堂之前，那时的课堂教学也仅仅只有书籍、粉笔和黑板，可是教师对教材内容滚瓜烂熟，很多教师根本不用教材就能上课。同时还会给学生补充许多书本上没有的知识点，这些知识点都是教师利用课下时间搜集而来，通过自己的知识再加工传授给学生。而现在由于网络的存在，使得师生更容易获得知识，很多教师认为已经不再需要记忆，只要把课件准备好让学生在课堂上学习就行了，殊不知教师的自学能力也正在一步步退化。 　　英语作为一门语言，如果仅仅限定于从书本中学习，那是远远不够的。书本内容往往是编写人员精心挑选的知识点，所以要扩大学生的词汇量、拓展句型的表达，还应当拓宽学生的视野。而正是由于信息化带来的便捷，学生可以接触许多地道的英语资料，如国外的报刊、杂志、新闻和电影等等。如果学生能够每天阅读大量的英语报刊，日久时长、耳濡目染，这样大量的输入，必将会带来有效的输出。而反观现在的英语教学，在网络条件下，其教学却和传统课堂没有差异，那么以信息技术作为支撑的英语教学意义究竟何在呢？ 　　二、WIFI、IPAD――信息化英语课堂教学的有效性 　　J.M.Broder和J.H.Dorfman认为有效教学是指有效地促进学生的学习，完成教学目标。[1]C.Kyriacou指出有效教学主要关心某种教育活动怎样更好地促进学生的理想学习。[2]高慎英和刘良华认为凡是能够有效促进学生发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，都可称之为有效教学。[3]姚利民认为在一定的教学活动中投入的时间、精力、努力带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。[4]然而这些学者对于某个学科的有效教学的阐述并不透彻，笔者认为信息化英语教学的有效性体现在其弥补了英语课堂教学的两个不足。 　　1.弥补了课堂知识点与口语训练的不足 　　无线网、平板电脑、智能手机已经影响着英语课堂的教学。谁能对信息技术的发展熟视无睹呢？加上中学生对于网络和智能手机如此青睐与迷恋，恰当引导可以让其更加快乐、轻松地学习，不当使用或许会让学生对英语学习更加反感。在南京市H中学的英语课堂教学中，教师与学生利用网络共同学习一篇英文文章，这篇英文文章专门介绍美国饮料业巨头可口可乐公司。也许英语课本中并没有这样的文章，而借助网络教师就可以有针对性地从网络中下载特定专题的文章，比如介绍英美文化的、介绍战争的、介绍饮食文化的等等。如此丰富的英文文献既可以增加学生的词汇量，同时也开阔了学生的视野。然而美中不足的是，在整个教学过程中教师并没有做好引导者、学习者的角色，多数时间教师仍然充当传授者的角色。师生之间的互动也仅仅是学生用英语回答了一些问题，并没有表达自己的观点。学生之间的互动仍然较少，词汇量或许得到了提升，而学生英文口语并没有得到训练。语言是一种交流工具，不会交流那就失去了语言最本质的作用。 　　2.弥补了传统教学的趣味性不足 　　传统教学中，书籍、粉笔与黑板，教师在三尺讲台上传道授业，学生在台下聚精会神地聆听。传统课堂教学上，上课开小差、分神的学生很多，学生感觉学习很无聊，常处于被动学习的状态。而在网络技术兴起的今天，利用网络就可以摆脱传统英语教学的枯燥性。语言的学习在于灵活运用、在于脱口而出。而现阶段面临考试的学生，都把提升英语考试成绩作为第一要义，但语言的学习难道就不应该有趣味性吗？就笔者的英语学习经历而言，英语学习重在听力的提高上，在网络上有大量的英语公开课，学习这些课程既能够训练听力又可以获得知识。这样的英语学习不仅有趣，