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中职语文教学模式的“适应性”分析 　　【摘 要】中职语文在中职教育中至关重要，但在当下的中职语文教学中却存在着很多的不适应性，本文先阐述了在中职语文教学中存在的不适应性，如：教师对语文的理解不足、定位偏差、不了解学生需求等，接着提出了提升中职语文教学模式适应性的几点建议，以期取得更好的教学效果。 　　【关键词】中职语文;教学模式;适应性 　　中职语文课是学生的必修课程，也是最为基础的学科，对学生长远发展起着重要的作用，目前中职语文的教学模式基本上沿用了高中语文的教学模式，但中职的学生由于学习基础、学习习惯等方面和普高学生有一定的差距，所以学生在这种教学模式下对语文的学习兴趣并不大，在这种状态下学生的学习效果也不好，为此在中职语文教学中需要探求出新的教学模式，在遵循中职语文教学规律的基础上，还要充分考虑中职学生的特点，让中职语文的教学模式突出其“适应性”。 　　1中职语文教学中存在的不适应性 　　1.1教师对中职语文的理解不足 　　中职教育被大多数人认为是培养各行各业的技术人才，只要学生掌握了相应的技能，只要够职业所需即可，这样学生就可以在社会立足。其实不然，中职教育除了要让学生掌握一技之长以外，还要注重学生的全面发展，而中职语文的学习正是为学生的全面发展打下扎实的基础，无论学生将来从事什么职业，如果连基本的语文职业能力都不具备，是不会受到用人单位的欢迎的，当然也就不能很好的适应社会的发展。为此在中职语文教学中，教师要深刻理解语文的重要地位，这样学生才有可能在教师的带领下，更好的学习语文的相关知识。 　　1.2教学定位的不适应性 　　在中职语文教学中存在着定位的严重偏差，中职的教育重在培养学生的实践应用能力，学生对知识的学习不应该只停留在理论层面，但是在当下的中职语文教学中往往只重视让学生记住重点知识，以在考试中取得高分为目标，这样的教学定位显然和中职教育的宗旨是不适应的。中职语文的教学定位应该是让学生学会应用所学的知识，培养和提高学生的语文应用能力，提升学生的语文素养，适应社会的需求。 　　1.3与学生需求的不适应 　　在中职语文教学中，教师都具有较高的专业素养，都具有该领域比较渊博的知识，在教学过程中，教师也能够将该部分的知识毫不保留的教授给学生，但现实的问题是教师教授给学生的知识不一定是学生实际所需要的，这样就会导致教师在课堂上一味的只顾自己讲授而不顾学生的感受，让学生只是成为了学习的容器。这与学生的实际需求是不适应的，新时期的教育理念要求在课堂教学中，学生才是学习的主人，教师要将更多的表现机会及创造机会留给学生。 　　2提升中职语文教学模式的“适应性” 　　2.1要与学生的语文基础相适应 　　在中职语文教学中所采用的教学模式要充分考虑到中职学生的语文基础，而不是一味的沿用高中语文的教学模式，中职学生与普高学生在语文基础方面存在着明显的差距。为此就要求在中职语文教学过程中，首先对学生的语文基础情况进行透彻的了解，针对不同学生的不同情况，真正实践“因材施教”的主张，有层次的教授给学生所需要的知识。让每个学生能积极参与，让不同层次的学生都能在自己的水平线上得到较好的发展，从而推动学生整体素质水平的提高。 　　2.2要与教学定位相适应 　　在中职学校，语文教学更多的是为了配合学生的专业学习，为将来求职打下必要的文化基础。在这种情况下，如果对不同专业、不同层次的学生都按同一标准、同一模式进行教学，如教师在教学中总是要求所有学生掌握同样的生字词、完成一样的读写训练，这往往会挫伤一部分基础较好的学生的积极性，同时使得相当一部分基础较差的学生无法完成学习任务，产生了“学不会，不想学”的厌学情绪，甚至放弃了对语文学科的学习。这样的语文教学既达不到为专业服务的目的，也难以实现既定的人才培养目标。因此，中职语文教学应当在教学中将语文的学习和专业课的学习联系起来，提升学生的学习热情。例如在进行口语训练教学时，可以将其与学生的专业课结合起来实施。笔者在进行“演讲与口才”这节课时，就让不同专业的学生结合其所学专业进行演讲，这样就将原本枯燥乏味的课程变得生动活泼。 　　2.3与教学改革相适应 　　在中职语文教学中教学模式也要和教学改革相适应，教学改革要求在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的领导者，在课堂教学中，学生是课堂的主人，教师只是在学生学习遇到困难时给予指导就可以了。为此在中职语文教学过程中要采用各种各样的教学方式，让学生主动参与到教学过程中，真正成为学习的主人。在教学过程中可以采用讨论式、启发式、自主探究、合作交流等方式让学生自己去发现问题，解决问题，从而培养学生的自主学习能力、合作交流能力等。此外在教学过程中还可以利用多媒体等教学手段，让学生的多种感官参与到课堂教学中，充分吸引学生的注意