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中职数学作业优化设计初探 　　摘 要： 中职数学作业设计应以新课程下的教学观和作业观为指导，不断进行优化，从而提高课堂教学实效，发展学生的数学能力.数学作业优化设计应以学生为本，具有高效性和发展性的特点，能让不同的学生在数学上得到不同的发展.本文从中职学生的数学学习的现状出发，采用多种作业布置形式，把课后作业与实际生活结合起来，并强调作业布置的层次性与启发性，以此激发学生的学习热情，强化教学效果. 　　关键词： 中职数学 作业 优化设计 　　一、传统作业现状 　　传统中职数学作业布置存在很多问题，主要有以下方面. 　　1.传统作业比例失调，结构不合理.知识和技能训练题多，过程和方法训练习题少；记忆性和计算性的作业多，实践性和探究开放性作业少. 　　2.传统作业忽视过程，只重结果.学生对会做作业的标准太低，只重结果，而忽视解题前后的思考过程，以及规范完整的解答过程. 　　3.传统作业缺乏层次性.每位学生在学习上都有差异，对有差异学生布置相同的作业，造成的后果就是优秀生轻而易举，后进生复制拷贝. 　　传统的职中数学作业，以教材为中心，以考试大纲为参照，通过机械重复加强记忆，多数学生在完成作业时敷衍应付，耗时多而不见成效. 　　二、数学作业优化设计 　　随着新课程改革的推行，正确理解新课程下中职数学作业的设置目的，探究作业设置的优化方案，成为摆在我们面前的重要课题.如何设计多样化的数学作业形式呢？下面结合我的教学实践和研究谈几点认识. 　　1.设计分层次作业，兼顾学生个体差异.作业设计要有层次性.教师布置作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”，努力实现不同的人在数学上得到不同的发展. 　　如讲解对数函数单调性后，我是这样分层设计作业的： 　　1.求函数y=log2（x-1）的单调递增区间. 　　本题中，有新授的对数函数单调性知识，同时重现了对数函数的定义域、复合函数单调性的问题. 　　2.求函数y=loga（x-1）（x-a）的单调递增区间. 　　本题在上题的基础上进一步渗透了字母参数讨论的思想方法. 　　以上两题对不同层次学生的综合能力要求也不同，针对一般学生掌握前一题即可，对基础较好的学生可以要求选做后一题. 　　这种层次性作业的设置，可以使学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择.能力较差的学生可以从较低层次的作业开始选择，在掌握双基满足“吃饱”后再逐层尝试.能力较好的学生可以直接选择较高的层次，满足“吃好”的需求. 　　2.设计生活化作业，强化数学学习的应用性.设计生活化的作业对激发学习兴趣大有裨益.如学完函数的实际应用后，我设计了如下作业. 　　作业1.小王全家从八月份起节约日常开支，按每月相等的数额放在储蓄盒内，准备作为这次国庆旅游的费用，2个月后，盒内有钱380元. 　　（1）求盒内钱数y元与存钱月数x之间的函数关系式； 　　（2）假定盒内原有钱60元，求出此时盒内钱数y与存钱月数x之间的函数关系式. 　　作业2.在正常情况下，一个人在运动时所能承受的每分钟心跳的最高次数s（次/分）是这个人年龄n（岁）的一次函数. 　　（1）根据以上信息，如图所示，求在正常情况下，s关于n的函数关系式； 　　（2）已63岁的爷爷在跑步，医生在途中给他测得心脏1分钟跳为156次，则他是否有危险？为什么？ 　　“生活中无处不存在数学”，生活是数学学习的大课堂.我们可以结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，使学生学有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣.如学了排列组合后，我设计了如下作业. 　　1.两个人握一次手，若每两个人握一次手，则三个人共握几次手？n个人共握多少次手呢？ 　　2.由上海开往北京的高铁途中停靠21个站（不包括上海和北京），这次列车共发售多少种不同的车票？ 　　针对中职学生大多喜欢电脑上网的特点，还可以利用网络资源，布置数学阅读作业，引导学生自主提升数学水平.如通过网络资源的查询，让学生了解基尼系数，恩格尔系数，CPI指数；让学生寻找数学的趣闻、逸事，了解数学与金融、数学与军事、数学名题等……使学生感受到，数学知识在工农生产、科学技术和日常生活中有极广泛的应用，从而极大地调动学生学习数学的积极性. 　　3.设计趣味性的作业，激发学生学习的兴趣.兴趣是最好的老师.作业设计时，设计一些趣味性的作业，使学生一看作业的内容就来劲，跃跃欲试，激发学生的求知欲.（1）以丰富的游戏形式设计作业.如设计形式活泼的“数学扑克二十四点”，让学生自由列举四张扑克牌，写出计算方法.如在立体几何里，我们可以让学生自己动手做一些数学模型（如：正方体、三棱锥等），在学习圆锥曲线时候，让他们用绳子、拉链、图钉等画椭圆、双曲线、抛物线等.（2）把故事引