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中职《机械基础》课程教学探究 　　【摘要】本文根据中职教育的突出特点，结合笔者实际教学经验，从教师在教学实践中的导引、教材剖析等方面出发，探讨了中职《机械基础》课程教学的整体思路，并通过部分实例给出了解决方案。 　　【关键词】中职 教学 探究 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0050-01 　　《机械基础》是中职机械类专业的一门主干必修课程，它是学生后续学习专业课程的基础，同时又与生产实际有着密切的联系，对生产实际有一定的指导意义。通过这门课程的学习，要求中职学生掌握机械传动、常用机构和轴系零件，以及液压传动的基本知识、工作原理、应用特点；懂得分析机械工作原理的基本方法，并能作简单的有关计算。但是针对中职学生对理论课不感兴趣，基础差、抽象思维能力相对较弱的特点，学生不但觉得难学，教师也觉得难教。难学，在于此课程与中学阶段的基础课程联系较小，学生接受有一定的难度，而且它还综合了许多机械类专业基础课程；难教，在于它要求教师灵活熟练地运用课程相关知识点，联系实际，把枯燥乏味的书本知识变成学生想学、乐学的工程知识和技能。为摆脱该课程难学、难教的困境，笔者结合自身的教学实践，对《机械基础》的课程教学做了如下探究。 　　一、教师在教学实践中的导引 　　1.1以直观教学入手，运用先进的教学手段，注重学生形象思维的培养 　　《机械基础》课程中概念多，理论抽象，对于基础差、抽象思维能力弱的中职学生而言有一定的难度。那么如何解决这个问题并给予学生正确的导引呢？笔者认为，应根据学生的实际学习情况，结合学生的年龄特点，充分运用直观教学和先进的教学手段引起他们的兴趣，调动积极性，从而提高学习效率。 　　1.1.1采用实物模型教学 　　在本课教学中，接触最多的就是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们的学习兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就大大减低了学生对机构的认识难度。 　　1.1.2采用多媒体教学 　　《机械基础》课程会涉及到很多概念和具体的图形，而传统的黑板式教学篇幅又极为有限，所以在板书设计时难免会碰到不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因内容拉得太长、太远，使学生学了“后头”，忘了“前头”，造成不连贯的概念。先进的多媒体教学手段与呆板的黑板相比，更能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。 　　1.1.3现场教学，提高学生的感性认识 　　在教学过程中，有些问题仅仅借助挂图、模型和实物等并不能使学生深刻理解所学知识在生产实践中的作用，所以一定要抓住学生对车间和现场的好奇心，组织学生到实习车间和生产企业中实地观察，进行现场教学。如讲授“轮系”部分可组织学生到校实习工厂实地观察车床CA6140，通过学生现场亲眼观看实物的外观、构造，了解车床主轴变速箱中不同齿轮间的相互啮合以及车床在粗加工和精加工工件过程中获得高低不同的转速，从而对轮系的具体实践应用获得比较深刻的印象。 　　1.2用良好、灵活的教学方法提高教学效果 　　1.2.1启发式教学法 　　在教学实践中，需在明确课堂教学的作用、掌握课程特点、分析和精选教材内容的基础上，采用与内容特点相适应的具体教学方法。备课应当包括教学内容备课和教学方法备课，要有周密细致的计划、设计和安排，采用多种多样的教学方法。本人在教学实践中主要采用启发式教学法，针对职校学生情绪不够稳定，注意力分散等问题，上课时一般以问题的形式将重要内容展现出来，让学生带着问题阅读或讨论，找出答案。以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。 　　1.2.2有针对性、分层次教学 　　通过课堂小测验，检查作业情况，随时掌握学生学习动态，及时进行教学上的查缺补漏。有针对性地对共性问题进行全班辅导。每个学生的理解水平和接受知识快慢程度不同，这样就应该在教学过程中以人为本，尊重学生理解能力上的个体差异，进行分层次教学，决不能一锅端。如果个别学生学习有困难，可进行强化辅导。 　　1.3建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围 　　职校生在注重学习成绩的中、小学时期处于被批评且不被欣赏的环境中，因此，职校生更需要教师的关爱。作为教师平时应多观察、了解学生，有针对性地从思想、生活、学习上关心学生，成为学生的良师益友，这样学生就会“亲其师，信其道”，对所教的课程产生兴趣，进而转化成学习的动力。此外，笔者还尽可能去发现他们身