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中小学素质教育实践教学中的德育渗透策略研究 　　摘 要：作为鲁南地区唯一一所中小学素质教育实践基地，学校承担着我市近两万名八年级学生的素质教育实践活动教学任务。虽然学校已创办5年，中小学素质教育实践活动教学在很多学校并未普及，这些学校还是一味地抓文化课质量，从某种意义上说，中小学生素质教育与文化课成绩同等重要。但这往往没有受到教育机构的重视，也许是由于应试教育的模式让教育不能如此全面，但是素质教育的重要性不言而喻，所以素质教育实践教学中的德育渗透对学生的素质培养尤为重要，重视中小学生的素质教育也应当提到日程上来。 　　关键词：素质教育；教育体制；教育改革 　　中小学生的素质教育是整个教育体系的基石，但是现在的素质教育实践教学存在一些问题，比如说学校重视文化课的质量，疏于德育、文体等的教学。素质教育是德、智、体、美、劳全面发展的教育。九年义务教育所追求的就是全面发展，但是真正落到实处的少之又少。比如说，很多老师都比较重视学习成绩好的学生，对大部分的学生都是应付。这在某种程度上让学生觉得没有受到重视，感觉被放弃，造成心理极大的伤害，长此以往，学生的逆反心理就会越来越严重，再加上学生本来意志相对比较薄弱，缺乏团结友爱的互助精神，也缺乏判断是非的能力，严重影响学生的健康成长。还有就是孩子们的升学负担重，每天都需要面对厚厚的作业本和课本，而缺少了很多锻炼人际交往和心理素质的机会，更有甚者，许多学校缺乏传授学习方式的行动，导致学生死记硬背，生搬硬套，只为达到既定的分数。 　　一、原因分析 　　造成这种状况的原因有很多，它是一个历史遗留问题，也是当前教育机构需要解决的问题。那么它具体有什么内容呢？ 　　首先，义务教育投入不足，发展极不平衡。表现在部分偏远地区的资金投入和先决条件没有达到相应的水平，还有就是投入项目的倾斜，重于文化课投入，轻于德育教育投入。就在很大程度上是与当地的经济发展水平相关的。 　　其次，教师的素质不适合素质教育的要求。很多教师由于性格使然，没有很大的耐心去教育孩子并做好德育方面的工作，唯一能做的就是教授孩子文化知识，这样就造成了孩子的发展极不平衡，没有太多地重视全面发展，为人师表，要想使孩子全面发展，教师就应该树立良好榜样，以点带面。 　　最后，教育体制的不完善。体制的不完善造成很多学校得过且过，没有严格的规章制度，这影响了教学质量。疏于监督，许多教育工作者对工作岗位有所懈怠，最终酿成大错。还有一方面的原因就是教师的专业水平相对较低，教师的数量和质量都存在很大的问题，亟需一批具有专业知识技能的师资队伍带动素质教育的发展。比如偏远山区的学校，由于经济比较落后，社会条件相对较差，许多教师都不愿到那些地方去任教，那么就由当地的一些思想比较保守、没有专业性的老师代课。这样的教学质量是肯定不好的，学生的素质教育也完全达不到想要的高度。 　　二、解决策略 　　针对以上提出的问题，我们应该深刻反省，寻找一条优质的道路，把中小学生素质教育工作提上一个新的里程。 　　首先，学校应该提高认识，加强对素质教育的领导。各级领导应该严格监督，对于那些在其位不谋其政的害群之马应尽早除出教育队伍，不要因为某一个人或者某一个言论影响了整个教育体系的发展，素质教育作为教育的敲门砖和奠基石，不能容许有杂质，否则后果不堪设想。此外，各级领导要深化素质教育改革，把素质教育作为教育的重中之重。深入贯彻落实党和国家的政策方针，结合当前的社会形态和中国现状，寻求一条富有中国特色的教育体制，努力使中小学生的德、智、体、美、劳能够平衡发展。尽最大努力拉近区域间的素质教育差距，尤其是偏远山区，由于缺乏师资力量，导致教育的质量远远不高，政府应该采取一些倾斜政策，为山区任课老师提供更好的福利，这在很大程度上可以促进素质教育在全国的普及。 　　其次，素质教育应该把德育教育放在首位，学生在学校不仅要学习知识，更要提高自己的德育水平。一个人的发展应该是先成人，再成才，最后才能成杰。人要学会如何做人，然后才能学会如何做事。这是既定的社会理论，学习再好，其他方面薄弱也是不行的。有这样一个例子，学习成绩一直非常好的学生已经被保送进清华大学，但是一个月以后被校方劝退了，为什么呢？就是他的生活不能自理，以前就是家长包办代替。这样一个简单的例子足以说明学生全面发展的重要性。 　　最后，学校应该规范教学，减轻孩子们的作业负担。许多学校利用题海战术提高学生的学习成绩，学生于是就墨守成规，没有发散自己的思维，给孩子以后创新性思维发展增加了阻碍，所以促进素质教育的全面发展是极为重要的。 　　本文列举了素质教育实践教学中德育教学存在的问题及一些建议。问题体现在义务教育投入不足，发展极不平衡；教师的素质不适合素质教育的要求；教育体制的不完善，体制的不完善造成很多学校得