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中年级“识字写字教学目标达成度”课堂观察报告 　　摘 要：教师要通过课堂观察，立足识字写字教学目标达成度，以中年级《春联》为例，从教学生字音形义的观察、写字教学的观察和后测结果等方面获得数据，进行了统计与分析，提出了切实的建议与对策。 　　关键词：写字素养；教学目标；达成度；课堂观察 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0090-02 　　一、“识字写字教学目标达成度”的观察结果统计 　　识字教学目标达成度观察记录表（表一） 　　课题：《春联》 执教人：姚冬梅 日期：2014年12月5日 　　识字教学目标达成度统计汇总表（表二） 　　课题：《春联》 执教人：姚冬梅 日期：2014年12月5日 　　表三：识字教学目标达成度课后测统计表（表三） 　　课题：《春联》 执教人：姚冬梅 日期：2014年12月5日 　　注：抽测学生为随机抽取的10名同学 　　表四：写字教学目标达成度课后测统计表（表四） 　　课题：《春联》 执教人：姚冬梅 日期：2014年12月5日 　　注：抽测学生为随机抽取的10名同学 　　二、“识字写字教学目标达成度”的观察结果分析 　　数据一：从“表一”“表二”中可以清晰地看到，本次课堂中，“音形义侧重点”，字音为20%、字形为100%、字义为40%。数据二：从“表三”中可以发现，随机抽测的10位学生，对本课中出现的5个生字的掌握情况为，多音字“卷”正确率为80%，有2人次出错，其余4个字的正确率为100%。数据三：从“表四”中可以发现“辞”和“律”的正确率为100%，“卷”为90%，“益”和“奥”为80%，后3个字有5人次出错。 　　简析一：由数据二、数据三可见，四年级的孩子在接触到一个生字后，对读音的把握是比较容易的，50人次的认读，出错的仅有2人次，错误率为4%；而对字形的把握，50人次，出错为5人次，错误率为10%。可以很明显地看到数据的变化。由数据二可见，学生对本课生字的读音掌握情况良好，只有多音字“卷”有2人次出错。究其原因，一方面因为这是一个多音字，以前使用得较多的是“juǎn”，学生有一个定式；另一方面，教师在出示这个字的时候就是由不久前学过的词“卷土重来”引入的，读音也是“juǎn”，并给学生一次负迁移的影响。这也让我们联想到，在教学某些生字的时候，害怕学生将新的字和以前学过的字相混淆，或是将某些字的某些部分相混淆，经常会提醒他们“不要将这个字读成什么”或者“不要将这个字写成什么”，这样的方法其实是不太可取的，在学生的头脑中很有可能会产生一个第一印象，从而影响了正确的输入。由数据一可见，姚老师将本课生字教学的重点，定位在字形教学，这个定位对于中年级的学生来说是比较合适的。在经过了低年级的集中识字训练后，学生对于字音的敏感度较高，但对汉字的细部结构掌握还不够，这个原因可能是多方面的。虽然姚老师将课堂重点定位于字形，但还是避免不了部分学生在书写时出错。因此，如何来提高学生写字正确率，也是我们要研究的方向。困惑一：如何在课堂的有限时间内提高学生写字的正确率？数据四：从“表四”中可见，结构占格的达成度5个字分别为100%、90%、90%、70%、70%。数据五：从“表四”中可见，关键笔画的达成度5个字分别为100%、80%、80%、70%、60%。数据六：从“表四”中可见，整洁美观这一目标，达成度为100%。 　　简析二：从数据四中可以发现，正确率100%的2个字都是左右结构的字形，而下面3个上下结构的字形，正确率就相对降低。这也是和汉字的书写规律有关的，我们汉字总体的书写顺序都是从左到右、从上到下。左右结构的字，学生容易观察清疏密宽窄关系，而上下结构的字，容易在动笔时将上部写得过大，影响了下面的部分的位置和大小，从而导致整个字间架结构不和谐。从数据三和数据四、数据五、数据六的对比中可以发现，学生写钢笔字整洁美观达成度为100%，书写得正确达成度为90%，结构占格达成度为84%，关键笔画的达成度为78%。由此可见，在教师的强调下，学生都能较为认真地完成钢笔字书写，做到整洁美观。由于较为重视，所以写字的正确率也较高，但是在书写时，学生的间架结构和关键笔画的运用还需要加强练习。困惑二：怎样才能引导孩子在书写正确整洁的基础上，掌握汉字的间架结构和关键笔画？ 　　三、“识字写字教学目标达成度”的建议与对策 　　（1）重规范，示范先行。“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。在指导学生写字时，教师的示范也是十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书