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中职《物理》教学师生互动积极性探究 　　摘要：师生的互动一直是中职《物理》课堂教育教学中受到极大关注的重要问题之一，它在相当大的程度上决定着中职《物理》课堂教学的成果。本文拟从师生关系与调动学生学习热情的方面对加强中职《物理》课堂教学师生互动的积极性进行探讨。 　　关键词：中职；物理教学；师生互动 　　师生互动过程对于课堂教学来说具有着极为重要的作用，它不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以增加知识的积累与技能的掌握。由于职业学校学生的知识素质与中职《物理》的学科特点，使中职学生对于物理这门学科的学习积极性普遍比较低。笔者结合自己多年的教学经验，对提高中职《物理》课堂教学积极性的方法进行探讨。 　　一、尊重学生的主体地位 　　要想充分调动起中职《物理》课堂的师生互动性，教师就应先努力实现自己角色的转变，从灌输者变为领路人。而要求中职教师放下教师是学生学习的领路人就应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，不仅在外在更要在内心深处平等地对待学生。只有这样做才能使中职学生打开平常封闭的内心，将对教师的敬畏之心转为喜爱之情。从而使师生之间的心灵搭建起彼此沟通的桥梁，消除彼此之间的沟通障碍。从而构建起真正的民主课堂，有了民主，师生间才能真正地实现互动。尊重学生的人格和品质，真正给予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。 　　例如在第一章的教学结束之后，笔者让学生自主地梳理出本章的知识结构网络，使学生们积极地参与进来，增加了他们对本章的了解。 　　二、加强生生互动与学生的自我互动 　　课堂教学中的生生互动模式是指在师生互动所营造的良好课堂氛围中，在教师的启发引导下，学生相互提问、对答、讨论等课堂表现形式。在教学过程中重视学生之间的互动模式，目的是为了发挥群体动力的积极作用，帮助学生进行相互教育与自我教育。依据社会群体动力理论的分析，人与人之间在群体中必然会产生出一种比较复杂的关系，而这种关系又会进一步使其行为受到影响，最终对群体行为产生影响。根据这个理论在教育中的运用，教师在进行基础知识与相关理论的时候，要努力培养学生的社会互动能力，比如组织团体性的辩论活动主题发言与小组间的讨论等，通过学生相互之间的讨论，进行思想与情感的交流，从而营造出真诚、开放与充满友谊的教学氛围。比如学习增大压强与减小压强的方法前，笔者设计了这样的问题：“改变自己对地面的压强，可采用哪些方法？”先让学生经过小组讨论，然后选出代表到讲台表演，学生经过讨论后，都争先恐后地进行表演，他们千奇百怪的方法让课堂上充满了欢声笑语，从而使学生在这种娱乐性极强的表演中，获得了知识的积累。 　　三、增强互动的引导技巧 　　课堂教学互动的引导是指教师在学生已有的知识、技能基础上借助某种手段让学生进入到某种氛围之中，从而使其产生一种兴奋的、跃跃欲试的心理状态。这是激活学生思维的一种方法。引动的主要方法是设置情景。它包括背景的介绍、氛围的制造、相关内容的展示等。具体来说，情景可分为：（1）直观情景，即运用直观手段，如运用投影仪、多媒体、幻灯机等工具将图片、电影电视画面、实物等展示出来。直观情景的效果，一是制造氛围，开启思维，让学生进入状态；二是由情景形成问题，为深入研讨作铺垫。（2）问题情景，即首先提出学生心理存在的质疑，引起学生共鸣，激活学生思维。例如笔者在教《人造卫星宇宙速度》这一节课时，在刚开始就设计出这样一个问题：是否能让被抛出的物体永远停留在空中？这个问题充分调动了学生的积极性，议论纷纷：有的会说，物体被上抛的初速度越快，能升起的高度越大，当初速度超越临界点的时候，该物体有可能飞出地球的大气圈，进入太空不再回来；有的会说，从平抛规律来分析，物体出发的地方约稿，初速度越大，那么它落地的距离就越长，而当初速度达到一定的程度时，物体就不会落回地面了；通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。再比如在《平抛运动》的这节课的学习中，笔者设置了如下问题：猎人在水平方向上用枪瞄准树上的猴子，在枪响时，猴子从树上松手掉下来，会打中猴子吗？这样的小问题贴近生活，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们能够在课堂上纷纷进行大胆的猜测与讨论。 　　四、开展探究式实验教学 　　当前，很多中职物理教师在进行物理教学实验里的演示实验与学生实验时，在实验的器材、方法与实验的报告表格等都完全是按照传统的步骤与方法来进行的。在这样的教学模式中，学生只能按照规定的步骤与方法进行实验，而对于实验的原理与思想和方法则完全不能领会，这对于学生能力的培养是非常不利的。笔者为了进一步培养中职生的思维、能力与创新能力，对教学模式进行了改革与创新，让学生去设计字的实验方案与实验报告的表格，从深度与广度两方面对学生的思维能力进行培养，培养和训