电解质在水液中的反应.docVIP

鲁科版化学必修1第二章 元素与物质世界 第2节 电解质（第二课时）亳州五中高中化学张计甫 一、【教材分析】本节内容是选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第二节。整个第二章是在学习初中知识及第一章对化学物质研究的方法和程序、物质的量的基础上，进一步学习化学中重要基础理论的一章，而这一节内容是在刚学习了物质的分类的基础之上，进一步学习对化合物的另一种分类方法——电解质与非电解质以及相关的知识点，本节课是第一课时。本节课以概念的构建为主，在学生初步学习了酸、碱、盐的已有经验上，以化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质与非电解质以及电离的概念，为后面进一步学习电解质在水溶液中的反应作好准备，同时也为高中阶段化学反应的深化奠定基础。【教学目标】 一知识与技能目标 使学生理解电离、电解质、非电解质的含义，学会书写电离方程式。二过程与方法目标 、通过让学生参与概念的建立过程，在探究体验中构建概念，培养学生运用 科 学的思维方法的能力。、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。三情感态度与价值观目标 能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 【教学重难点】 【】“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据这种情况，我主要采用了以分组实验探究法和分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现“三维”教学目标。对于难点问题的处理则采用了思维建模的方法，将难点分散到各个环节中。而学生主要采用实验探究、观察思考、交流研讨的方法进行学习。学生自己边实验，边观察、边记录、边思考，在教师的引导下，按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样既能强化学生的实验能力和观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工、处理能力。 【】学生准备：1）、复习初中化学中酸、碱、盐的概念。　2）、预习第2节电解质，重点联系课本的“联想·质疑”所提出的问题，有的放矢地进行阅读与思考。　　教师准备：1）、教学多媒体课件、学生用的学案。　2）、相关演示实验器材及药品。【教学过程】 教学活动 学生活动 设计意图 复习 提问导入 课题实验 探究新课 学习 【复习提问】 电解质的概念，强弱电解质的概念及物质类别。 《三国演义》片断—— 三国时，诸葛亮为了擒拿南王孟获（历史上有名的七擒七纵），率军南征至云南西洱河，遇四口毒泉，其中一口为哑泉。时逢天气好生炎热，人马饮用了哑泉水后，全都中毒，将士们都说不出话来。后来幸得一智者指教，复饮安乐泉水，随即吐出恶涎，便能言语。 [提问质疑]为何人马饮用了哑泉水后，全都中毒，将士们都说不出话来？安乐泉中含有什么灵丹妙药能解哑泉水之毒？ Ba(OH)2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2H2学生回答有关问题学生观看思考学生思考，想通过本节课学习去寻找答案教师演示实验， 学生观察现象，思考问题 师生共同分析反应，总结离子反应的概念及实质学生结合初中学习的内容，回答复分解反应发生的条件。通过盐酸与醋酸钠的反应的分析，明确醋酸在溶液中不完全电离，也使反应物浓度减小，在此基础上归纳复分解反应型的离子反应的发生条件 学生回顾概念，为离子方程式的书写奠下基础故事导入 学生感兴趣 激发学生学习化学的兴趣通过实验现象的分析，学生认识电解质溶液的反应实质上是离子之间的反应，引出离子反应的概念，分析离子反应的实质 学生通过分析，加深对离子反应实质的认识，并结合初中知识和现有知识，归纳复分解反应型的离子反应的发生条件新 课 学 习知识应用总结 作业 （2）拆：把易溶、易电离的物质（即强酸、强碱、可溶性盐）写成离子形式，其余的用化学式表示。 Ba2+ + 2 OH- + 2 H+ + SO42- = BaSO4↓ +2 H2O （3）删: 删去方程式两不参加反应的离子BaSO42-+ 2 OH- + 2 H+ = BaSO4↓ +2 H2O （4）查：检查方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。 【注意】 ①强酸、强碱、可溶性盐写成离子形式，其余的用化学式表示。 ②微溶物作为反应物时，如果是澄清溶液写离子符号，若为悬浊液写化学式；微溶物作为生成物一般写化学式（标↓） ③氨水作为反应物时写NH3·H2O，作为生成物，若有加热条件或浓度很大时写NH3（标↑） ④浓硫酸和固体的反应不能写离子方程式 ⑤多元弱酸的酸式酸根离子不拆 6.离子方程式的意义： 可以表示