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也谈中考英语复习中的误区及其对策 　　摘 要： 作者通过了解、观察，并结合教学实践，分析中考英语复习过程中存在的误区及对策，以期对各位同行及学生有所帮助。 　　关键词： 英语复习 误区 对策 　　中考是人生的第一个转折点，是学生、老师、家长及学校关注的焦点。一个老师复习方法的优劣，是决定学生成绩高低的重要因素。我通过了解、观察，并结合教学实践，发现中考英语复习过程中存在很多误区。下面我就这些方面的问题及解决对策谈谈看法。 　　一、英语中考复习中的误区 　　误区一：注重词汇积累，忽视其运用。 　　词汇学习在英语学习中具有举足轻重的地位，因此，教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累，采取灵活多样的教学方法，使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇，培养学生在词汇学习方面的自主学习能力。中考复习阶段，一般都采用三轮复习法，即知识梳理、专项训练、综合运用。 　　知识梳理阶段，使学生所学的单词、短语、句型及知识点得到再现，达到巩固、理解、灵活运用的目的。但在教学过程中，有些老师盲目地让学生读、背、抄，甚至逐个盯背，这种做法无可非议，但是，忽略了其运用。有的学生东西积累不少，但遇到题目就一筹莫展、束手无策，原因是老师只注重词汇积累，忽视其运用。 　　误区二：注重语法知识讲解，忽视归纳总结。 　　有的老师在复习语法知识时，不善于归纳总结，使学生感觉到尽管已经复习过，但知识还是一盘散沙。 　　如：You speak too fast.I can’t hear you ？摇？摇？摇 ？摇（clear）. 　　He is so foolish that he can’t understand the ？摇 ？摇？摇？摇（clear） question. 　　如果总结“副词常用来修饰动词和形容词，形容词修饰名词和代词。”，学生理解并掌握了这一规律，上面的问题就可迎刃而解。前句中需要一个副词来修饰hear，很明显，此处填clearly；后句中需要一个形容词来修饰question，此处填clear即可。 　　又如：动词过去式和过去分词的读音规则教材里面也讲过，但学生还是掌握不好。音素有元音和辅音，辅音包括清辅音和浊辅音，如果总结一个口诀：“浊元/d/，清辅/t/，/t//d/之后读/id/。”学生就容易记忆、掌握。 　　误区三：注重作业“量”，忽视作业“质”。 　　作业是为了巩固所学的知识而要求学生完成的，是教学过程中不可缺少的环节。实际上，有些老师对作业的布置很随意，随便找些题让学生完成，甚至在网上随便搜搜、打印、下发给学生，看也不看，毫无疑问，这种复习收效甚微，究其原因，就是注重作业“量”，忽视作业“质”。 　　有一次，无意中看到学生拿了一张作业纸，上面是《定语从句专练》，仔细一看，上面有90道题，但适合做的只有40道，初中学生只要求掌握关系代词who，which，that，whom，whose的用法，关系副词why，where，when很少用到，这份作业中还出现了限制性定语从句和非限制性定语从句等内容，是高中阶段才会遇到的问题，作业的“质”何在？ 　　误区四：注重基础知识，忽视能力训练。 　　知识积累必不可少，但英语毕竟是一种语言，是人们交流信息的工具，要求听、说、读写都要得到训练，我们在教学中一味地追求知识积累，忽视能力训练，这样，语言就失去了存在的意义，教学中常见的现象如下： 　　1.听力训练不够，甚至根本不训练。中考试题中，听力占20分，比例不小，听力试题中，除最后一段短文稍难外，其他的都比较简单，如果坚持训练，这一块就不是失分的主要原因。 　　2.阅读理解、完形填空、书面表达训练不到位。近年来，中考试题逐步向考查学生运用语言的能力方面倾斜，考查能力题占的比重很大，目前，阅读理解占40分，完形填空占10分，书面表达占15分，如果这些方面抓不住，学生成绩的提高就会成为无稽之谈。具体表现为：教学过程中很少训练，甚至不训练；复习试卷中出现这类题，只是给出答案；将文章翻译一遍，给出答案，不教给学生解题方法和技巧；书面表达往往忽略不讲，有的只给学生一篇范文，让学生一抄了之，也不讲解题的切入点、突破口，敷衍了事，学生不重视。 　　误区五：注重作业布置，忽视其检查。 　　初中生活泼、好动，自控力差，很多学生不能自觉完成作业，必须采取一定的措施去检查、督促，如果有布置，无检查，作业流于形式，学生的惰性心理自然而然就会产生，长此以往，学生忽悠老师，老师忽悠学生，复习效果从何谈起？ 　　误区六：注重知识讲解，忽视悉心点拨。 　　进入综合运用阶段，学生面对大量的试卷，老师大讲特讲，岂不知老师讲了多少，而学生又听了多少，有些知识只是机械地重复，教学又回到过去，这样，既浪费了时间，又增加了学生的反感情绪，进而影响