不等式的基性质.docVIP

学 科 数学 课 型 课 时 课 题 不等式的基本性质 班级 教 材 山东省中等职业教育规划教材 《数学》 （第一册） 教 学 目 标 知识目标 1.掌握作差比较大小的方法，并能证明一些不等式。 能力目标 培养学生观察、分析、比较的能力，并初步掌握对比的思想方法； 情感目标 　在本节课的教学过程中，渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题. 教 学 重 点 掌握不等式的性质，掌握它们的证明方法及其功能，能简单运用 教学 用具 多媒体教学自制课件 教 学 难 点 掌握不等式的性质，掌握它们的证明方法及其功能，能简单运用 课 题：不等式的基本性质() 教学目标： 1.掌握作差比较大小的方法，并能证明一些不等式。 掌握不等式的性质，掌握它们的证明方法及其功能，能简单运用。 提高逻辑推理和分类讨论的能力；培养条理思维的习惯和认真严谨的学习态度。 教学重点：作差比较大小的方法；不等式的性质。 教学难点：不等式的性质的运用 教学过程： 第1课时： 问题情境：现有A、B、C、D四个长方体容器，A、B容器的底面积为a2，高分别为a、b，C、D容器的底面积为b2，高分别为a、b，其中a≠b。甲先从四个容器中取两个容器盛水，乙用剩下的两个容器盛水。问如果你是甲，是否一定能保证两个容器所盛水比乙的多？ 分析：依题意可知：A、B、C、D四个容器的容积分别为a3、a2b、ab2、b3，甲有6种取法。问题可以转化为比较容器两两和的大小。 研究比较大小的依据： ABx A B x 在右图中，点A表示实数a，点B表示实数b，点A在点B右边，那么a＞b。 而a－b表示a减去b所得的差，由于a＞b，则差是一个正数，即a－b＞0。 命题：“若a＞b，则a－b＞0”成立；逆命题“若a－b＞0，则a＞b”也正确。 类似地：若a＜b，则a－b＜0；若a＝b，则a－b＝0。逆命题也都正确。 结论：(1)“a＞b”“a－b＞0” (2)“a＝b”“a－b＝0” (3)“a＜b”“a－b＜0”——以上三条即为比较大小的依据：“作差比较法”。 正负数运算性质：(1) 正数加正数是正数；(2) 正数乘正数是正数；(3) 正数乘负数是负数；(4) 负数乘负数是正数。 研究不等式的性质： 性质1：若a＞b，b＞c，则a＞c (不等式的传递性) 证明：∵a＞b ∴a－b＞0 ∵b＞c ∴b－c＞0 ∴(a－b)＋(b－c)＝a－c＞0 (正负数运算性质) 则a＞c 反思：证明要求步步有据。 性质2：若a＞b，则a＋c＞b＋c (不等式的加法性质) 证明：∵a＞b ∴a－b＞0 ∵(a＋c)－(b＋c)＝a－b＞0 ∴a＋c＞b＋c 反思：作差比较法的第一次运用，虽然简单，也要让学生好好体会体会。 思考：逆命题“若a＋c＞b＋c，则a＞b”成立吗？——两边加“－c”即可证明。 [例1] 求证：若a＞b，c＞d，则a＋c＞b＋d (同向不等式相加性质) 证明1：∵a＞b ∴a＋c＞b＋c (性质2) ∵c＞d ∴b＋c＞b＋d (性质2) 则a＋c＞b＋d (性质1) 证明2：∵a＞b ∴a－b＞0 ∵c＞d ∴c－d＞0 ∴(a－b)＋(c－d)＞0 即(a＋c)－(b＋d)＞0 (作差比较法) 则a＋c＞b＋d 反思：你更喜欢哪种方法？为什么？(精彩回答：我都喜欢，如同自己的一对双胞胎。) 练习：求证：若a＞b，c＜d，则a－c＞b－d (异向不等式相减性质) ——作业 证明1：∵c＜d ∴c－d＜0 得d－c＞0 即－c＞－d (正数得相反数为负数) 亦可由c＜d两边同加－(c＋d)，直接推出－c＞－d (性质2) ∵a＞b ∴a＋(－c)＞b＋(－d) (同向不等式相加性质) 则a－c＞b－d (加减法运算法则) 证明2：∵a＞b ∴a－b＞0 ∵c＜d ∴d－c＞0 ∴(a－c)－(b－d)＝(a－b)＋(d－c)＞0 (作差比较法) 则a－c＞b－d 性质3：若a＞b，c＞0，则ac＞bc 若a＞b，c＜0，则ac＜bc (不等式的乘法性质) 证明：ac－bc＝(a－b)c (作差比较法) ∵a＞b ∴a－b＞0 当c＞0时，(a－b)c＞0，得ac＞bc (正负数运算性质) 当c＜0时，(a－b)c＜0，得ac＜bc (正负数运算性质) 反思：等式两边同乘一个数，等式永远成立。但不等式的情况完全不同！——强调！ 思考：(1)“若a＞b，则ac2＞bc2”成立吗？——不成立！反例：c＝0时不成立。 (2)“若ac2＞bc2，则a＞b”成立吗？——成立！隐含c2＞0。 练习：(1)《教材》P.30-练习2.1(1)-1 (学生口答，