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早发白帝城 　　教学目标：　　知识与技能：　　1.运用多种方法认识3个生字，会书写5个生字，在语境中学会多音字“还”。　　2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，　　3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。　　过程与方法　　1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。　　2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。　　情感、态度、价值观：　　1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。　　2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。　　教学时数：1课时 一、创设情景导入新课　　师：齐读古诗…，请问这些诗的作者是谁？　　生：李白　　师：谁能给我们大家介绍一下李白？ 生：　　师：你们的课外知识真不少， 看来大家都是爱看书的孩子　　师：李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，杜甫是诗圣，李贺是诗鬼。　　师：李白流传至今的古诗大约有九百九十多首。今天我们一起来学习李白的**，生齐读课题----《早发白帝城》。　　 师：有孩子能试着背一背吗？ 师：不错，你们都很能干，下面我们全班一起试着背一背，不能背的可以看黑板。（PPT正音） 师：有孩子想听老师讲讲关于这首诗的故事吗？　　师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。　　二：理解诗意，感悟意境　　师：听了这个故事，你觉得作者写这首诗的心情怎么样？ 生：高兴、愉快、急切、兴奋 师：那你们觉得读的时候应该用怎样的语气读呢？ 生再读全诗，体会作者情感　　师：读完这首古诗，我们仿佛随作者一起来到了美丽的长江三峡，同学们也一定有很多话想说，下面分小组对不理解的词语句子讨论，然后分组汇报，你读懂了什么？　　生甲1：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。　　生甲2：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。　　生甲3：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。　　师：补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。（指白帝城）　　白帝城在山的什么位置？（生：山顶山尖山的最高处）　　让我们来看一看白帝城的真实图像？（出示白帝城真实图片）　　生：真高！所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。　　师：谁还对这句诗有不同的感受吗？　　生乙1：我认为这里还能看出李白非常高兴。　　师：能谈谈为什么吗生：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看成彩云。　　生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。　　师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？　　生：（示范读）　　生：我听出他读这句诗时真高兴。　　师：你来试试可以吗？　　生：朝辞白帝彩云间。（生自由练读，齐读）　　师：别的组谁愿来说说？　　生乙1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。　　生乙2：我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。　　生乙3：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。　　师：这位同学的理解真到位，在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。　　生：老师，我知道这句的含义（抢着说）　　师：那你来给同学们谈谈吧! 　　生：船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。　　生：我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”（掌声）。　　生：这里用了夸张。　　生：这首诗中还有这样的写法：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，　　师：同学们讨论得很激烈。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目