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优秀学生的心理困惑及矫正策略 　　摘 要：多年以来，中学、家庭、社会由于受中考、高考指挥棒的影响，片面追求学生的 高分，忽视或放松了对普通中学学生尤其是优等生的心理健康教育，致使中学优等生心理问题日益突出，严重影响了他们身心的健康发展。因此，切实加强中学优等生的 心理健康教育已成为摆在我们面前的一项重要任务。文章在总结实践经验，借鉴相关研究成果的基础上，着重分析了优秀学生缺点和困惑，就如何开展中学这类学生的心理健康教育，促进其心理健康发展，提出了一系列具体的对策。 　　关键词：优秀学生；心理困惑；纠正策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-153-01 　　优秀学生是与一般学生相对而言的，通常指德、智、体全面发展的学生。这些学生富于进取精神，学习刻苦勤奋，有强烈的求知欲望，和浓厚的学习兴趣，是非观念比较明确，有较强的荣誉感、自尊心，有良好的意志品质和行为习惯。主要表现为能较好地关心集体，有较强的工作能力和组织能力，为人处事比较得体，对自身要求比较严格，自觉遵守各项规章制度，学习成绩优异，在教师和学生中有一定的威信。优秀学生一般是在一个较好的教育环境中成长起来的，这种教育环境在时间上跨度比较长，基本上从小学开始，他们的成长，伴随着老师、家长的赞誉，同学的羡慕。因此，在这类学生身上，优越感很强，对自己的期望值很高。但对自己的缺点和不足，却不够重视，这些缺点和困难，有的还比较严重，对其成长产生较大的负面影响。而这些缺点则往往被其优点和长处所掩盖，不易被重视，困惑常常被其深藏心中，不轻易吐露。通过多年教学实践的观察、总结，这类学生一般的缺点和困惑有： 　　第一，“成就焦虑”严重困扰 　　“成就焦虑”是一种不健康的心理倾向，它是一种因希望自己学业成绩超过他人而担心被他人超过所引起的持续的紧张不安，带有恐惧性的情绪体验，典型表现是：总希望自己在考试中成绩拔尖，名次上升，把名次的高低看作自己成功与失败的标志，一旦失败或失误，就怀疑自己能否成功，长期压抑，紧张不安。 　　第二，交往的困惑 　　优秀学生普遍存在的一个问题，就是人际交往问题。优秀学生在老师、同学、家长眼中的一个重要标志，就是学习成绩优秀。老师和家长平时关注比较多的也是其学业问题。因此，这类学生主要精力都放在学业上，对周围同学的学业成绩比较关注，并有一种戒心，平时不轻易与同学交流真实思想，在与他人交往中虽然比较得体，但总有一层隔膜。 　　第三，意志力较弱 　　这类学生往往对自己的期望值很高，但在实现其目标过程中，对失败的因素以及可能带来的负效应，一般考虑很少。因此，一旦遇到挫折和失败，心理承受力较小，有的学生甚至没有勇气面对暂时的失败。 　　第四，夸大自身努力，忽视或看不到集体的努力，老师、同学的帮助，孤芳自赏。 　　第五，骄傲、自满 　　第六，高分低能 　　这类学生总认为学习成绩好就是好学生，忽视自身思想品德，能力等方面的修养。 　　针对优秀学生存在的缺点和困惑，班主任应该正确引导，加强教育，使其茁壮成长，更加优秀。 　　1、全面关心、严格要求。俗话说“响鼓还须重锤敲”，对优秀学生班主任应该给予更多的、更细心的关心和帮助。之所以这样，就在于这类学生往往被光环所包围，其思想上、心理上出现的问题更是隐蔽性，只有全面的关心，细致的分析，更严格的要求，才是使他们身上存在的问题及时的、有效的得到解决，促使其更好地成长。 　　2、提高学生的自我认识水平。优秀学生因成长环境、期望值等多种因素影响，他们往往具有优越感，但也会产生自满和自傲，一旦遇到挫折和失败，又会出现自卑、自责的心态。尤其是刚进校的新生，对自己认识水平的增强是十分重要的。班主任老师要加强指导、帮助学生提高自我认识水平，正确评价自我，在班级中寻找自己合适的角色地位。 　　3、指导学生自我调节情绪，使之处于良好状态。优秀学生情绪体现主要表现为以退缩行为，内向发泄作为反应，其结果是爆发性、破坏性小，对集体和他人无明显影响，但是妨害个性的健康发展，不易引起校方和家长的注意和重视，班主任在教育中应指导学生如何在不愉快时逐渐开朗起来，受挫折后自我激励，从而找到平衡的自我调节方法。要注意培养学生自觉、果断、坚韧、自制的意志力，通过教育学生树立崇高的理想，明确学习目的，端正学习态度，确定目标，加强锻炼等途径来培养学生的坚强意志品质，指导学生运用理智、升华、调整、代偿、宣泄、疏导等方法来适应挫折。 　　4、帮助学生处理好在人际交往中出现的障碍。随着高中学生年龄的增长，知识的积淀，学生的成人意识、独立意识增强，十分关注周围的人对自己的评价，班主任要认真指导学生进行积极的人际交往，特别要处理好与异性的交往、与同学的交往、以及与教师、家长的交往，在认真完