优化教学方法构建小学英语课堂的创设思考.docVIP

优化教学方法构建小学英语课堂的创设思考 　　摘 要：小学英语教学广泛应用了牛津译林版的相关教材，它是严格按照《义务教育英语课程标准》进行编排和撰写的，以合理组织、突出重点、内容全面为特点，进行小学英语的对话、语法、词汇及歌谣等板块式的优化组织教学，关注各板块之间的内在关联，以富有趣味性的形式衔接整个英语教学内容。如何进行小学牛津译林版英语的整体优化教学，是当前研究的一个课题。 　　关键词：小学四年级英语；优化；英语教学 　　在小学英语学习过程中，其英语的语言知识是基础性知识，它涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题五个板块的内容，在英语课堂上，要进行各种教学方法的应用和实践，以英语故事凸显英语语境的情景组织进行优化教学，在循序渐进的语言应用和实践活动中，将英语知识进行隐性的内化，提高学生的英语整体认知和学习能力。 　　一、引导渗透突出小学英语的核心内容，培养英语语言技能 　　在英语新课程标准之下，为提升学生的“用英语做事”的能力，在四年级的核心板块中，可以通过英语语境的创设，突出文本的主题，培养学生进行英语语境的渗透及做事的意识。如在课文“Our new home”中Story time 的学习活动中，可以先进行英语歌谣的引入渗透，通过播放“In my home”的歌谣，让学生在“What’s the song about？”的问题中去思考、跟唱，借助歌曲的旋律与节奏，利用对旧有英语词汇的基础复习，逐渐进入下步的英语阅读，为学习新的英语知识做准备。 　　二、强调英语对话语境下的角色互换教学 　　小学英语要蕴含有趣味性和娱乐性，教师要注重学生与文本的对话，师生之间的对话和生生对话的方式，在牛津译林版的小学英语教材中体现其蕴含的精神，并摆脱传统习惯，以对话的形式、交换的角色，进行大量阅读性、对话性的英语教学运用，在愉悦的教学课堂中营造对话的氛围，引导学生运用对话和角色的互换生成英语知识。 　　如，在小学四年级英语学到的询问价格（How much）时，教师就可以引导学生进入模拟的商场情境，进行角色的演练，问话的对答，进行销售员和顾客的对话：销售员：“Can I help you？”顾客：“How much is the pen？” 销售员：“It’s ten yuan.”顾客：“Here you are.”教师注意在英语对话的过程中，还要让学生进行角色的交换，让学生体会不同的角色带来的不同的感受和体验，并在对话过程中思考，可以创设性地提出思维角度不同的问题，增加学生的英语主体思维过程，使学生在英语语境对话的平台上，可以自由地施展自己的才能，发挥自己的想象。 　　三、布置小学英语中的生活场景游戏，营造合作学习氛围 　　小学生酷爱游戏，喜欢在游戏中增长见识、拓展思维，小学英语学习也可以把握这一年龄特点，创设与生活相衔接的、游戏化的英语课堂，吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，在生活中合作，从而达到拓展思维、深化英语课堂的效果。 　　如，在小学四年级上册英语第六课Unit 6 “At the snack bar！”中，以点餐为主线，让学生围绕食物进行喜爱的游戏教学，在学生们喜爱的食物、饮料等吸引学生兴趣的物件之中，结合自己生活中的实践体验，进行分组合作，分发food或juice，这样，学生在生活的知识体验之下，在较为真实的语境中，更为轻松容易地学习了新的单词和英语知识，进行了思维的拓展。 　　四、表演英语故事，渲染英语情境 　　英语故事的有趣性和娱乐性最能打劫小学生的心弦，但是，要注意的是，英语故事绝不是教师单方面的讲述，而必须是师生双方共同参与，尤其要让学生参与表演。在故事传述的教学过程中，教师可以借助简单而生动的英语小故事，引导学生进入英语故事的情境之中，并且在故事的讲述中辅以学生的互动与表演，进行师生互动、生生互动等环节，让学生在对故事的理解上，进行英语语境的理解和学习。 　　如，以小学四年级英语课文“Cartoon time”为例，文章情节是Sam和Bobby看到一只小鸟倒在树下，于是就上前帮忙，当得知小鸟是因饥饿而哭泣后，就想方设法找寻各类食物给小鸟吃，但小鸟想要吃的是虫子，Bobby就上树给小鸟找来了小虫，小鸟对他们很感激。教师可以借助故事中Sam和Bobby帮助小鸟的情节，来对学生进行情感教育：学会助人为乐。教师也可进行扮演小动物的游戏，让不同的学生扮演Sam，Bobby和小鸟，学生兴趣盎然地在扮演故事中的动物的情景中，延续着故事的进展，续写着故事的内容。这样学生才能生动地将故事中的英语情境，以故事进展和延续的过程，体会到英语知识的内在魅力。 　　总而言之，小学英语课堂应是生动、活跃的课堂，教师可学会运用各种教学方法进行优化创设，利用情景、游戏、合作、对话等不同内容之间的有序衔接，完成英语