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任务驱动在电气控制与PLC课堂教学中的应用 　　摘 要：电气控制与PLC课程是生产过程自动化专业的一门必修课，也是一门核心课程。无论是国外引进的自动化生产线，还是自行设计的自动控制系统，多数生产线都是由单台或多台可编程序控制器（PLC）组成。所以，掌握PLC是设计和改造生产线和设备的重要途径。学生掌握此技术，在就业市场上就会增加他们的竞争力。而如何将此课程讲好，学生能够接受是教师们一直探讨的问题。现代职业教育提出了任务驱动，项目导向的教学模式，让更多的同学参与教学活动中。 　　关键词：核心课程 任务驱动 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0074-03 　　一 课程简介 　　电气控制与PLC是生产过程自动化专业的一门应用性主干专业课程。可编程序控制器，简称PLC，是以微处理器为基础，综合了计算机技术、电器控制技术、自动控制技术和通讯技术而发展起来的一种新型、通用的自动控制装置。它具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高、抗干扰能力强等一系列优点，在工业生产过程自动控制领域得到广泛应用。无论是国外引进的自动化生产线，还是自行设计的自动控制系统，都广泛采用单台或多台可编程序控制器组成。所以，掌握PLC技术，是改造传统生产工艺和设备的重要途径。结合触摸屏、变频器行业的最新发展情况，通过理论教学、实验、实训，使学生具备应用和维护维修各种PLC控制系统的基本能力;教会学生利用网络搜索技术资料的方法，使学生具备应用技术资料解决现场问题的能力;在授课过程中培养学生认真的工作作风和严谨的工作态度，树立学生的岗位责任意识;培养学生科学的思维方法和综合的职业能力，以适应职业教育发展的需要。 　　通过本课程的教学，使学生系统掌握电气控制线路、PLC和变频器的基本原理、功能、应用、程序设计方法和编程技巧，为今后从事机电一体化、自动化控制领域的工作打下基础。 　　二、学情分析与教学策略 　　在学习本课程之前学生已经掌握的电路的基本知识、会应用常用的电路测量工具，计算机应用的基本知识、数电模电的基本知识了解基本的逻辑电路的关键，及常用的基本放大电路的使用。学习本课程既对前面的知识的巩固，同时又对后续机电一体化技术等课程提供理论及能力基础。 　　本教学模块实施过程中，课前：学生通过自主学习平台观看视频和动画，了解机械手机构组成、分解其工作过程、复习相关基础知识、下载小组任务书、明确控制要求、经过组内讨论初步完成任务;课上：教师对完成任务过程中的出现的问题进行差异性指导，最后以小组为单位进行现场演示并作项目汇报;课下：学生可以通过微信、手机、QQ等多种信息化平台与教师沟通交流，反馈信息，以便教师按实际情况及时调整教学策略。 　　三、教学设计的思路 　　确定课程的教学内容时，通过针对生产过程自动化专业的核心职业能力要求，围绕职业能力的培养，依据典型工作任务的工作过程，对电气控制与PLC课程的教学内容进行重组整合。确定了4个教学项目：车间运料传送带控制线路设计、车间运料传送带PLC控制、机械手PLC控制、自动化生产线安装、调试。 　　以项目为载体，对教学内容按照项目完成的工作过程进行设计，让学生在“做中学”、教师在“做中教”。 　　以项目为载体，将实际的“工作”与“学习”有机地结合在一起，在实训室模拟真实的工作过程，通过基于工作过程的实训项目任务的驱动，指导学生按照完成工作任务的五个步骤：任务下达、任务分析、项目实施、任务拓展、考核反馈来完成各个实训项目。通过完成渐次复杂不断拓展的实训项目， 学生具备职业岗位所需求的专业能力， 掌握了电气控制系统的基本知识，具备了分析、安装、调试，常用设备控制系统的能力，同时使学生学会了工作的思路，知道怎样做更好，学生获取信息，制定策略的方法能力得到提高，学生的团队合作、沟通协作的社会能力得到增强，更重要的是，系统化项目课程的设计非常有利于培养学生的可持续发展能力。每个项目分解为若干个任务，设计了基于工作过程的实训项目。 　　以培养学生职业能力为目标在理实一体化教室，利用任务驱动分组教学，做到教中学、学中做、做中教的教学做一体的教学模式，学生是主体、教师为主导，探索、引导为主轴。教学组织过程关系见下图。 　　教学组织过程关系 　　四、机械手PLC控制的课堂教学设计 　　任务驱动的基本流程 　　1.任务下达：设立教学情境，使学生的学习与现实的工作在相同或相似的工作任务中进行。 　　在自主学习平台上，教师会放上此项目的任务书，并播放在伊利乳品公司液态奶自动化生产线，机械手搬运视频。这样创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有