以行业为导向的高职英语教学中学生人文精神培养的必要性.docVIP

以行业为导向的高职英语教学中学生人文精神培养的必要性 　　摘要：爱因斯坦曾说过：青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。自从我国加入WTO之后，各行各业尤其是很多涉外企业和部门对人才英语能力的要求都有了相应的提高，以更好地服务国际化的市场。他们要求涉外岗位工作人员具备较强的英语综合应用能力和较高的人文精神面貌，特别是职场环境下的英语交际能力。然而，用人单位对高职毕业生的英语综合应用能力普遍感到不满意，认为大部分毕业生不具备相关岗位所需要的职业英语技能，缺乏良好的职业道德和操守，缺乏敬业奉献精神；意志薄弱，缺乏同情心、社会责任感和道德意识，人文精神匮乏，不能满足工作岗位的需求。 　　关键词：以行业为导向 高职英语教学 人文精神 必要性 　　一、课题提出的背景 　　1.国际化的行业背景 　　伴随着经济全球化进程的加快，时代发展与社会进步迫切呼唤高职英语教学中加强学生人文精神的培养。人类进入21世纪，就是进入了学习型的社会，要求学生尽量扩大知识面，调整知识结构，具备较高的英语综合能力，才能有极强的社会和岗位适应性，这些都需要有深厚人文精神的沉淀。 　　2.我国高职教育的现状 　　随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。由于受传统思维定式的影响，高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的现象，过分重视专业技能和职业能力的培养，忽视了学生全面素质的提高。 　　3.我国高职英语教学现状 　　高职英语的教学长期以来无论是教学内容还是教学模式，基本是围绕等级考试和英语基本知识的传授和技能的训练，英语课成了纯粹的语言文字的学习课，具有严重实用主义倾向的高职英语教学基本是为了迎合社会上招聘单位的需求，强化了英语的工具性和实用性，大大淡化了它的人文性。 　　高职英语教师思想观念相对比较陈旧，英语职教理念和人文精神相结合的教育未曾得到很好的实施。这种只注重语言本身知识的传授忽视学生人格培养的教育，使得原本丰富多彩的语言学习变成了枯燥乏味的语言点的学习。这不但抑制了学生个性的全面发展，而且严重挫伤了学生英语学习的兴趣和热情，学生的综合文化素养相对较低。 　　因此，如何实施以行业为导向实施人文精神培养的英语教学，提高学生的英语综合能力，实现高职高专的能力本位教学的目的，培养学生健康的心理，塑造健全的人格，对于教学过程中学生人文精神的培养的调查显得尤为迫切，本项目应运而生。 　　二、企业用人标准以及人文精神解读 　　1.企业用人标准 　　（1）李嘉诚说：“我们用人的原则是德才兼备，以德为先”。 　　（2）沃尔玛公司招聘过程中最看重的是求职者的品德，然后是技能水平。 　　（3）美国强生公司：我们更加看重的是一个人的态度、做某项工作的能力与愿望、团队精神、学习的愿望、聪明并成熟、有相关的知识与技能。 　　各外企、民企、国企、合资企业首先看重的是大学生自身的人文素质其次是专业。 　　2.什么是人文精神 　　对于人文精神内涵和本质的探索和研究由来已久，文学、哲学、教育等领域的专家学者们从各自的角度对人文精神提出了不同的理解，但对其本质的理解基本一致，即“人文精神是指以人为本、体现人的本质属性的精神，是揭示人的生存意义、体现人的价值和尊严、追求人的完善和自由发展的精神。” 　　一个国家的富强，一个民族素质的提高，都有赖于其人文精神的培养。没有现代科学技术，一个国家一打就垮，然而，没有民族的人文精神，一个国家不打自垮。 　　三、课题所要解决的问题 　　1.21世纪经济全球化的发展和全面发展的高技能专门人才之间的需求关系。 　　2.社会各行业快速发展与高职学生英语综合应用能力较低，人文精神不高之间的矛盾。 　　3.高职教育重技能、专业知识的学习；轻德育，未能真正提高学生的全面素质。 　　4.高职英语教学片面强调英语的实用性和工具性，忽视了语言本身的人文色彩。 　　5.教师自身教学观念仍需转变，英语人文精神素质不高。教师上课主要以课本为主，教学内容延伸辐射力度不大，英语文化知识渗透不够，学生人文素质教育在英语课程上体现不够。 　　6.学生学习英语的兴趣不浓、积极性不高，自主性不强。 　　四、课题的实践意义 　　1.此项目的提出是在具有鲜明时代特色的社会背景下产生的，必将在增强使学生在英语学习中夯实人文精神底蕴的前提下更好地适应未来工作岗位的需求，成为新世纪合格的社会主义建设的接班人。 　　2.该项目科学地将以行业为导向的英语教学和人文精神培养有机地结合起来，为解决社会企业日益国际化的需求与高职英语教学之间的矛盾提供了较好的途径。高职英语教学在以行业需求为指引的前提下，