三语上习作6南庄.doc

苏教版三年级语文上册 习作6 一、教学目标： 1．通过读习作例文《铅笔刨刀》，知道例文写了铅笔刨刀几方面的内容，初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作要领。 2．能按习作要求自拟文题，通过仔细观察自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，采用自我介绍的方法进行习作。 3.通过课前“我最喜欢的文具”调查问卷、课堂文具自我介绍小表演降低写作难度，培养习作兴趣，激起习作的欲望，并且愿意将自己的习作读给别人听，提高学生的口头表达能力和写作能力。 二、教学重点与难点： 重点： 1．知道例文写了铅笔刨刀几方面的内容，初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作要领。 2．能按习作要求自拟文题，通过仔细观察自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，采用自我介绍的方法进行习作。 难点： 能按习作要求自拟文题，通过仔细观察自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，采用自我介绍的方法进行习作。 三、教学评价设计： 1．在作前准备环节，教师通过查阅学生在课前完成的调差问卷，及时了解学生信息，肯定成果，教学中做到有的放矢，以帮助他们进一步打开思路。 2.过程性评价：鼓励学生积极参与观察活动，尤其是，针对学生的表演有目的、有意识的指导如何按顺序观察文具的颜色、形状、用途等等，抓住每一种文具特点去描写，是本次教学的一个重点，借助阅读例文促进读写结合，推进学生学以致用。 3.鼓励性评价：教师鼓励性的语言一定要丰富，在习作评改环节，教师要采取分层评价的原则，以保护学生的习作热情。 4.开展“班级小作家”评选，把奖励的小贴画贴在习作中并在“班级小作家”墙报中展示，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 四、教与学的准备： 教师准备: 1.教学课件 2.制作“我最喜欢的文具”调查问卷。见附表“我最喜欢的文具”调查问卷 3.准备奖励的贴画。 学生准备： 1.带自己最喜欢的文具 、文具头饰。 2.完成调查问卷。 五、课时安排：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、作前指导------观察体验，激活愿望 （一）谜语导入 引出习作 1.师生互动，开动脑筋猜一猜。 a.一位老师不开口，肚里学问样样有，谁要有事请教它，还得自己去动手。 （字典） b.小小房屋是我家，家里人多力量大，能写字来能画画，个个都是小专家。 （文具盒） c. 身长八寸,心肠硬直,助人学习,不怕牺牲。 （铅笔） d.像糖又不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。 （橡皮） 生思考，也可同位之间互相交流后给出答案。 （三年级孩子现在对习作还没有兴趣，总感觉无话可写，直接出示习作会给孩子心理上带来压力。通过猜谜语让学生既能放松心情又能感受到原本不起眼的文具还有生动可爱的一面。） 2.引出习作 (1) 细心的同学一定发现了，刚才这些谜语的谜底都属于哪一类物品？（大屏幕出示图片） 学生都能归纳出是文具类的。 同学们都非常聪明，特别爱动脑筋，你能给大家说说你是怎么猜出谜底吗？ 生做出初步回答，教师适时点拨，是因为谜语写出了文具的最主要特点，所以我们能很容易的猜出谜底。 过渡：是啊，这些漂亮的文具时时刻刻陪伴在我们身边,始终任劳任怨的为我们服务着。今天，我们就来写一写自己最喜欢的文具，看谁能把文具的样子、特点和用途写清楚。 （2）老师板书：习作6 （3）请同学们先说一说自己常用的文具。 生争先恐后的炫耀自己的文具。 小结：同学们的文具伙伴真多，正是有了它们的帮助，我们的学习才会这么轻松愉快。让我们用心、用掌声向这些默默无闻的“英雄们”表示感谢吧！下面就让我们更进一步的来了解这些小“英雄们”，听一听它们的自我介绍。 （通过谜语引出了本次习作的内容写一种自己最喜欢的文具，而且在学生猜谜底的过程中初步感知是因为谜语抓住了文具的最主要特点，所以我们能很容易的猜出谜底。及时提示写作要点就是把文具的样子、特点和用途写清楚，也为接下来的写作做铺垫。） 3.学生质疑 （1）一阵沉默，学生纷纷质疑：它们不会说话呀？ 同学们此时议论起来，师此时见机行事，让同位之间说一说有什么好办法。 过渡：同学们不要疑惑，读了小作者给我们带来的《铅笔刨刀》的自我介绍，你一定会茅塞顿开。 （2）师恰当的引出——请铅笔刨刀的小主人以第一人称“我”的口吻来帮助它做自我介绍。 （老师及时解惑，引导学生能用第一人称的描写方法来帮助文具做自我介绍。第一人称就是以“我”的口吻来代替文章中文具进行自我介绍。） (二)读懂例文，感知写法 1.大屏幕出示阅读要求： （1）文章总共有几句话。小主人写了铅笔刨刀的哪几个方面？ （2）你认为它的自我介绍好不好？为什么? 大屏幕出示例文，同学们带着问题自由读两遍。 2.小组内先交流讨论这两个问题。 师参与到小组内交