《浅谈小学语文课堂提问中有效性的缺失及其对策—学术论文》.doc

浅谈小学语文课堂提问中有效性的缺失及其对策 摘 要 教育心理学认为：学生的思维往往是从问题开始的。有效的课堂提问不仅可以调动学生学习的积极性，还可以启发学生的创造性思维。然而纵观当下的课堂教学，却存在大量无效提问或低效提问的现象。论文阐述了课堂提问有效性的标准和特点，分析了影响小学语文课堂提问效果的主要因素，对小学语文课堂提问有效性的缺失现象进行了剖析。从精心设计课堂提问的内容，注重提问对象的普遍性，适时调控提问的候答时间，采取合适的评价方式等方面提出了提高小学语文课堂提问有效性的对策。 关键词：小学语文；课堂提问；有效性；缺失；对策 ABSTRACT Education psychology think: students thinking is often start from the questions. Effective classroom questioning not only can arouse the enthusiasm of students study, but also can inspire students creative thinking. Yet in the classroom teaching, however, there are still phenomenon which a large of ineffective and inefficient questions existed. This paper expounds the validity of classroom questioning’s standards and characteristics. It analyzes the mian factors wich influenced the validity of classroom questioning and the validity of the hiatus phenomenon. From well-designed classroom questions, pay attention to the universality of the question object, timely regulate the waiting time, take appropriate evaluation methods and so on to put forward the countermeasures which can improve the validity of primary language classroom questioning. Keywords: primary school language; Classroom questioning; Validity Missing; countermeasures 目 录 摘 要 I Abstract II 一、引言 1 二、 1 (一) 1 (二) 1 (三) 2 三、 4 (一) 4 (二) 4 (三) 5 (四) 师生关系 5 (五) 教学环境 5 四、 6 (一) 6 (二) 6 (三) 问题水平浅层化，提问缺乏灵活性 7 (四) “为问而问”，提问缺乏启发性 7 (五) 不能面向全体学生，提问缺乏普遍性 8 (六) 提出问题后的等候时间不合理 8 (七) 教师的评价方式不合理 8 (八) 教师提问过多，学生提问过少 9 五、 9 (一) 9 (二) 注意提问对象的差异性 11 (三) 适时调控提问的候答时间 11 (四) 采用合适的评价方式 12 六、结束语 参考文献  一、 引言 课堂提问的过程就是师生借助语言表述实现情感的交流、思维的碰撞，使得教学有效，学生得以发展的过程。然而由于教师和学生双方各自存在的一些原因，提问行为的普遍实施与提问行为效率的相对低下形成了一定的反差。尤其是随着小学语文教学改革的不断深入，如何通过提问等教师课堂行为激活学生的思维、提高教学效率，已成为小学语文课堂教学改革关注的焦点之一。本篇论文的目的就是通过探究小学语文教学课堂提问中存在的一些主要问题，从而提出一些具体、可操作的行为对策，为广大小学语文教师的课堂教学提供行之有效的策略。 二、课堂提问有效性的概述 （一）课堂提问有效性的涵义 课堂提问作为师生之间一种重要的交流途径和课堂教学过程中的一个重要环节，其地位和作用