2016防城港市第一中学.pptVIP

办学模式是个性化的，没有统一规范的程式。《中国教育改革和发展纲要》在论述关于建设有中国特色的社会主义教育体系的原则时指出：“必须从我国的国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式的办学，培养多种规格的人才，走符合我国和各地区实际的发展教育路子。”由于学校的具体实际情况不同，其表现出的办学模式也不同，办学模式具有明显的多样化、个性化特点，由此形成了各学校的办学特色。例如：浙江省富阳市大源中学“大综合教育模式”，上海市徐江中学“多彩教育模式”，上海市第一中学“构建学生知识、能力、人格三位一体的教育模式”，以及现在为数不少的中学的“综合高中办学模式”等等  教育分流特指依据学业考试成绩和学术性向测验成绩，将学生分层别类，进入不同的学校和课程轨道，按照不同的要求和标准，采用不同的方法，教授不同的教育内容，使学生成为不同规格和类型的人才。教育分流直接为学生从事不同的职业和进入不同的社会阶层奠定基础。我国学校教育分流包括四个层次。其一，小学教育分流。在我国小学阶段，撇开城市和农村之差，发达地区和欠发达地区之差不论，在同一城市或地区，小学仍有着重点与一般之差。中央政府和各地政府为了解决重点小学生源拥挤与有限的容纳能力之间的矛盾，普遍采取小学分区招生，学生就近入学的政策。但是，在很多地区和城市，仍然有少数小学享有较高的地位，而进入不同小学，影响着学生今后的教育流