1.1锐角三角函数(第1课时)教学设计2..docVIP

第一章 直角三角形的边角关系 《锐角三角函数（第1课时）》 教学设计说明 广东省深圳市观澜第二中学 胡伟 一、教材分析 直角三角形中边角之间的关系在实际生活中应用广泛.这节先从实际问题：梯子的倾斜程度引入了锐角三角函数——正切.它是刻画物体的倾斜程度，山的坡度一个重要的量.本节从现实情境出发，让学生在经历探索直角三角形边角关系的过程中，理解锐角三角函数正切的意义：直角三角形中边的比值与角的大小之间的一种内在数量关系，并能通过实际举例来说明；并能够根据直角三角形的边角关系进行计算. 本节的重点就是通过角度的变化和边的比值之间的关系理解tanA的几何意义.并能够根据它们的数学意义进行直角三角形边角关系的计算，难点是对三角函数意义的深层次理解.所以在教学中要注重创设符合学生实际的问题情境，引出正切三角函数的概念，使学生感受到数学与现实世界的联系，鼓励他们有条理地进行表达和思考，特别关注他们对概念的理解. 二、教学目标 知识目标 1.经历探索直角三角形中边的比值和角大小关系的过程；理解正切三角函数的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. 能力目标 1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展学生的思维推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2.进一步理解函数的概念：边与边比值与角大小之间的变化关系. 3.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.会用化归思想对问题进行转换，从而解决问题，提高解决实际问题的能力. 情感与价值观要求 体会客观现实世界中量与量之间的相互联系和变化关系. 教学重点 1.从现实情境中探索直角三角形的边角关系. 2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，并能进行简单的计算. 教学难点 ： 理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 三、教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 1、通过对课件封面图片的观察，提出问题： [问题1]：以前我们学习了直角三角形中的勾股定理，在直角三角形中给出两条边的长度可以求出第三边的长度，大家也知道直角三角形的两个锐角互余，根据其中一个锐角的度数可以求另外一个内角.那么请问，在直角三角形中，知道一边和一个锐角，你能求出其他的边和角吗? [问题2]：随着改革开放的深入，深圳的城市建设正日新月异地发展，幢幢大楼拔地而起.上个世纪的地王大厦一直是深圳最高的大厦，但经过几十年的城市发展，“深圳最高大厦”的桂冠早已被其他高楼取代，你们知道目前深圳最高的大厦叫什么名字吗?你能应用数学知识和适当的途径得到京基大厦的实际高度吗? 通过本章的学习，相信大家一定能够解决. 这节课，我们学习锐角三角函数. (板书课题：锐角三角函数). 二、新课讲授 1、用多媒体演示如下内容： 梯子是我们日常生活中常见的物体.我们经常听人们说这个梯子放的“陡”，那个梯子放的“平缓”，人们是如何判断的?“陡”或“平缓”是用来描述梯子什么的?为了描述梯子的这种倾斜程度，先给大家介绍三个简单的概念：倾斜角，铅垂高，水平宽.请同学们看下图，并回答问题(用多媒体演示) （1）梯子在上升变陡过程中，倾斜角的大小有无变化？如何变 ？ 结论：倾斜角越大——梯子越陡 （2）甲组中EF和AB哪组梯子比较陡，乙图中AB和EF哪组梯子较陡. 结论：当铅直高度一样，水平宽度越小，梯子越陡；当水平宽度一样，铅直高度越大，梯子越陡 （3）如图，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？ 方法：在保持倾斜程度不变的情况下，将两部梯子的水平宽变成一样，比较铅垂高，或者将铅垂高变成一样，比较水平宽. 这种比较方法还是很麻烦，需要找到更简便的方法， （4）如图，三部梯子的倾斜程度一样，通过测量发现其中两部梯子的数据如下，请你用上面的方法分析当倾斜角相等时，铅直高度和水平宽度之间有何关系. 结论：铅垂高和水平宽的比值一样 （5）回头看前面几个梯子，铅垂高和水平宽的比值与梯子的强些程度有无一点的关系？ 结论：梯子越陡，比值越大，从而也得出前斜角越到，比值越大.（让学生体会直角三角形中的锐角A大小，它的对边与邻边之比之间的内在关系.） 练习：通过这个结论比较课件中四部梯子的倾斜程度. 6、 正切的定义 如图，在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边之比便随之确定， 这个比叫做∠A的正切(tangent)，记作tanA，即 tanA=. 注意： 1.tanA是在直角三角形中定义的,目前∠A是一个锐角（注意数形结合，构造直角三角形）. 2.tanA是一个完整的符号,表示∠A的正切,省去“∠”号（注意tanA不表示tan乘以A). 3. tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中∠