10《家园落日》教学设计..docVIP

《家园落日》教学设计 课题内容 家园落日 课时安排 2课时 授课班级 2009级计算机应用技术1班 授课类型 阅读课 学情分析 授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。 教材分析 《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。 教学目标 1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。 2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。 3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。 教学重点 体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。 教学难点 品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。 教学方法 讲授法、提问法、讨论法、范读法 学习方法 合作学习法、诵读法、练习法 教具准备 多媒体课件 教学过程（第1课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、入文入境 （4分钟） 暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？ 那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。 学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。 以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。 二、美文美读 （15分钟） 1.教师提问： 同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。 2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。 总结明确：贪看。 学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。 创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。 三、走近作者 （6分钟） 1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？ 总结明确：“川东”、“重庆”。 川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。 2.作者简介（多媒体课件展示）。 莫怀戚（1951- ），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。 学生作答。学生摘录文学常识。 通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。 四、自主学习 （15分钟） （一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。 ①细读文章，摘录优美词语、句段。 ②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？ ③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。 ④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。 （二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。 苍劲 恍惚 柔曼 浸润 遂意 舐犊 摇曳 旷达 抑或 肤浅 热泪盈眶 随心所欲 似是而非 （多媒体课件展示） 学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。 发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。 夯实基础，积累字词。 教学过程（第2课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、指导阅读 （22分钟） （一）明晰结构 在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。 顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？ 教师在学生回答的基础上，作简要总结。 总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文