1110《锡林郭勒大草原》教学设计..docVIP

15、《锡林郭勒大草原》教学设计 涪城路小学：顾春梅 教学内容：《锡林郭勒大草原》第二课时 教材分析： 《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单元。这一单元共包含《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文。从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者通过抓住不同景物的特点，描绘了祖国山河景观的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。《锡林郭勒大草原》就是这样一幅美丽的草原风景画。课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情感。 教学目标：根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：抓住重点句子读懂课文内容，背诵第二自然段，培养学生积累、运用语言的能力；初步认识过渡段，了解过渡段的作用。 （二）、技能目标： 能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；展开丰富的联想，将语言文字变成具体的图像，培养感悟意境的能力。 （三）、情感目标：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，由此产生对草原、对大自然的热爱之情。 教学重点： 让孩子们在读中体会,抓住重点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗读课文，产生喜爱、向往大草原的思想感情。 教学难点： 结合语言文字、视觉和生活实际，身临其境地感受草原的美，对草原向往、热爱之情的激发。 学情分析： 我们这的孩子大多没亲自游览过草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。所以在本课的教学中，我从网上和远程资源上搜集了大量关于草原的资料，让学生通过多种形式的朗读、对美景图片的欣赏，能有身临其境的感受。从而激发起学生热爱草原、向往草原的情感。 教学媒体资源的选用与设计： 本堂课我参照了远程教育资源09—10上学期课程资源上语文S版第五册15课《锡林郭勒大草原》一课的（教案示例）以及上面关于锡林郭勒大草原的介绍。由于远程教育资源网上没有“媒体资源”，我就从网上搜集了草原的图片、诗歌、歌曲及影像资料。 教学准备： 1.教师收集整理草原的相关诗歌、歌曲、图片合成课件。 2.学生收集关于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。 教学过程： 一、激趣导入，明确任务 “蓝天高，太阳照，草原好热闹；蓝天高，太阳照，草原人欢笑。”孩子们唱得真好听，让这草原之歌伴随我们走进锡林郭勒大草原。孩子们齐读课题。 二、整体感知，浅淡感受 孩子们轻轻打开语文书66页，快速浏览全文，思考：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？板书：广阔、美丽、欢腾。课文的哪些自然段是在介绍大草原的广阔与美丽，哪些自然段是在写大草原是个欢腾的世界？（明确一二自然段介绍草原的广阔与美丽，四自然段介绍草原是个欢腾的世界。其中一自然段是概括介绍，二、四自然段是具体介绍。） 三、读中感悟，领略美景。 １、首先请孩子和你同桌一起读课文的第二自然段，并找出具体描写锡林郭勒大草原“广阔”的句子。用“——”画出来。（交流回答）（板书：铺向远方） 在学生回答的过程中，指导朗读。 （1） “蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。” 师：从这句话你读出了什么？如《敕勒歌》里所描写的：天苍苍，野茫茫。一眼望不到边的锡林郭勒大草原南北宽500多公里，如果想从南到北穿过草原，即使昼夜不停的走也需要40多天。这么辽阔的地方，放眼望去，“满眼”绿色，而且这“绿”一直铺向很远很远。引导理解：“满眼（眼睛所看到的地方）一直铺向（这绿由近到远伸展开，期间没断过）”。带着这样的感受全班同学一起来读读。 （2）这么广阔的大草原上都有哪些美景呢？赶快找找，用你喜欢的符号标示出来。喜欢野草的孩子举举手，来，一起读读描写野草的句子，说说你喜欢野草是因为……用“没”组词。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。可见这草长得多高，多茂盛啊，假如这时的你也在里面捉迷藏，该是一件多么快乐的事啊。正如《敕勒歌》里描写的“风吹草低才能见牛羊。” （3）多茂盛的野草啊，那湖水怎么样呢？来，我们读读湖水，一起读读描写湖水的句子：就在这高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。 　 你觉得湖水怎么样？从哪里可看出。体会比喻句的作用。湖水、草原本是两个景物，作者巧妙地运用了一个形动词把他俩连在了一起，你知道是谁吗？引导理解“嵌”， “嵌”是什么意思？（嵌就是较小的东西镶进较大的东西里面。）在这里小的东西指什么？那大的呢？（课件）在锡林郭勒大草原上， 470多个大小湖泊“嵌”在草滩上呢！每个湖泊就是一面宝镜，不断地变换着画面，映照