大学生学习是心理调查报告.docVIP

目录 目录 目录 2 背景分析 3 调查目的 3 调查方法 4 设计组织与实施 4 具体组织与实施过程： 4 调查结果统计分析 5 （一） 基本数据统计分析 5 1、 总体分析 5 2、 维度分析 7 3、专业分析 14 （二）正态分布图 18 1、总体正态分布 18 2、专业正态分布 19 （三）相关系数 22 本组调查专业（信息技术管理和日语专业）和人力13级的积差相关系数 22 结论 26 体会 27 长江大学大学生学习心理调查报告 背景分析 对于大学来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的学习健康状况和心理发展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究表明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要状况。 大学期间学生的学习主动性明显偏低，大部分的学生学习比较被动，只是为了完成学业而努力。这就表明大部分大学生对理论知识并不是十分感兴趣，他们仍然是被迫学习者，他们努力保持的分数并不是自己乐意学习的结果。在对待作业和考试问题上，大学生也显示出了被动性。绝大部分的学生还是比较注重知识的学习的，可是迫于社会对分数的要求，他们只好盲从，只好去乞求那个高分数。在科目繁多的情况下，大学生难以去发展自己的专长，亦难以去扩宽自己的知识面，大学生的自我发展被分数扼杀了。?综述，大部分大学生还是深受应试教育的影响，把分数看得太重，虽然他们自知分数与能力并不完全相符，但基于社会的要求，他们只能随波逐流。 调查目的 本课题从多个方面分析大学生目前的学习状况以及形成的原因，还有造成这些学习心理的重要因素，旨在准确地把握当代大学生的学习心理动向，深化学校教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，更好的抓住当代大学生的学习心理特点，加强现代教育的改革。同时也有助于大学生真实全面的认识自身学习状况，树立正确健康合理的学习心理，促进自身全面发展。调查方法 本次调查主要是采用《人员素质测评》的相关理论知识，学以致用。充分将调查问卷与座谈班会融合一起，与被调查者进行多层次接触。本次调查资料主要来源于湖北荆州长江大学，调查内容涵盖了学习目标、学习计划、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度。通过向全校同学抽样调查而获得的全面的、科学的调查资料。 调查时间：2015年5月22日 调查方式：问卷、走访、开班会 设计组织与实施具体组织与实施过程： 1、制定调查问卷：学习委员将吴老师提供的问卷资料进行简化分析整理出一套内容涵盖了学习目标、学习计划、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度的调查问卷，然后学习委员统一打印分发给每组50份。 2、调查前准备：根据调查目的，结合实际操作的可行性，选择长江大学东校区作为主要调查范围，在众多院系选择了一些院系，再在院系中选择部分专业，最后由平均分配的8个小组去完成任务。 3、调查走访：问卷调查、走访、组织班会。首先联系专业的班长、抽空闲时间下发、填写、上交问卷；然后根据问卷结果，到该专业班级走访、咨询；最后，由负责的小组成员在该专业做一次主题为“大学生学习心理”的班会。 4、资料的整理、分析研究、制定报告。 整理：每一份问卷有69题，其中包括68道客观题，与1道主观题。选项 A B C 评分 9 6 3 选项 A B C D 评分 9 7 5 3 选项 A B C D E 评分 9 7 5 3 1 调查结果统计分析 基本数据统计分析 总体分析 简单表1—1 369 416 435 409 354 383 272 409 371 416 422 403 409 408 364 346 428 386 416 463 386 393 418 370 370 442 418 380 426 423 439 433 458 413 423 389 445 467 463 426 397 425 387 424 410 367 410 383 426 387 423 403 379 397 331 403 408 492 485 475 403 409 405 420 406 412 419 428 410 399 426 438 401 448 450 340 410 357 372 399 465 434 475 408 404 383 418 436 409 416 447 461 457 479 482 427 423 448 404 405 388 417 401 443 408 360 398 379 395 407 384 432 395 445 406 428 481 379 378 330 427 406 435 434 459