11长方形和正方形的面积计算教学设计..docVIP

长方形和正方形的面积计算教学设计 高密市东关小学 杜秀华 教学过程： 一、创设情境、引发兴趣 1、学生回忆上节课都认识了面积和面积单位的哪些知识？（生：物体表面或封闭图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。） 2、在横线上填上合适的单位。 3、出示下图，提问：这两个图形的面积是多少？可以用数方格的方法数出来。再继续看，这两个图形我们怎样知道他们的面积？你们有什么办法吗？ （用小方格摆一摆） （生：用１平方厘米的面积单位进行测量。） 教师首先肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题。同学们手中都有这两个图形，你用我们学过的摆小正方形的方法摆一摆，看看他们的面积是多少。 学生动手摆一摆（找一名学生到黑板上摆一摆） 学生通过动手摆图形，得出两个图形的面积分别是8平方厘米，9平方厘米 教师小结：小的图形可以用摆正方形的方法求出面积，如果要求教室地面、室外操场或更大的长方形的面积，还用摆正方形的方法合适吗？ 所以这节课我们要探索出一种新的方法：计算长方形和正方形的面积。 【教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。】 　　　板书：长方形面积的计算。 二、提示点拨、自主探究 （一）在探究长方形计算方法之前，我们先猜测一下，猜想：长方形的面积会与什么有关？与长和宽会有怎样的关系呢？ 我们通过这一个图形猜想：长方形的面积=长方形的长×长方形的宽 那我们的猜想到底正确不正确呢，我们再通过几个图形验证一下 （二）验证：小组合作，教师说明要求： 1．从小正方形里随意取出几个，拼成一个长方形。 2．每次要拼出不同的长方形。 3．每拼好一个长方形，按要求记录。 4．表格里已有单位名称，填写时就不用再写。 (出示要填的表格) ? 长 (厘米) 宽 (厘米) 1平方厘米正方形的个数 面积 (平方厘米) 第1个长方形 ? ? ? ? 第2个长方形 ? ? ? ? 第3个长方形 ? ? ? ? 小组汇报填写表格。小组讨论：观察表格，你有什么发现？ 2 厨房 4 4 ? ? 客厅 卧室 4 3 书房 3 3 ?卫生间 2 卫生间 ?阳台 2 采用先独立解答，再和同桌交流，最后全班交流的形式进行。 四、课堂小结 今天学习中的感受是什么？ 发现的感受、失败的感受、成功的感受、探究的快乐。。。。。 五、布置作业： 回家测量并计算你家里的门和窗户的面积各是多少？ 板书设计： 长方形和正方形的面积计算 每排摆的个数　×　 排数　　＝　　面积 （长的厘米数） （宽的厘米数） （长和宽厘米数的乘积） 　　　 ↓　　　　　　↓　　　　　↓ 一组：4　　×　　　　3　　＝　　12 二组：5　　×　　　　2　 ＝　　10　 三组：6　　×　　　　4　　＝　　24　　 长方形的面积＝长×宽 正方形的面积= 边长×边长 （四）观察讨论正方形的面积公式。 师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。 思考：正方形的面积与什么有关系？ 反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积= 边长×边长 （板书） （前四项完成学习目标一、目标三） （五）运用公式解决实际问题 出示78页的例3 一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ 1、学生认真读题两遍，引导说出关键词，帮助学生理解题意。 2、独立解答。 3.汇报，强调单位，并注意做完之后检验。 4、比较周长和面积计算公式和单位上的区别。 （第五项完成学习目标二） 三、积极评价、巩固内化 1、完成78页得做一做。 引导学生先估计，再进行测量，计算。 采用师生共同评价的形式。 2、完成练习十九中的1、2、3题。 采用独立解答，全班交流的形式进行。  1