12、《桂花雨》教学设计..docVIP

12、《桂花雨》教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 能力目标： 在理解课文内容的基础上，体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。 方法目标： 通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。 【重难点】 重点：通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 【教学过程】 自学： 1、借助工具书把课文读通读顺。 2、能借助工具书，初步理解词句的意思。 3、标出自己有疑惑的地方或自己感兴趣的地方。 4、查阅琦君相关资料，并提炼出有价值的信息。 导学： 第一课时 课前谈话 上课前，我们先来猜个谜语吧？（出示最原始的“雨”字）开动脑筋，猜一猜，这是什么字？ 你猜是个什么字？你觉得呢？你呢？你呢？ 到——底是个什么字？我来揭晓谜底吧——下雨的雨。猜对的举手！真棒，祝贺你们！ 怎么猜出来的？能跟大家说说吗？他说这些小点像一个个小雨点，像吗？你真是太聪明了！ 其实，我们学习的汉字就是这样造出来的。演变到今天，观察这个字的字形，仍然会觉得有意思。不信你来看。“一”像什么？天，这是——云，水滴从云层中不断地滴落下来，这就是——“雨”。（老师边说边板书“雨”） 谈到雨？说说你喜欢什么样的雨？（为什么？） 先聊到这儿。上课。 导入新课 刚才我们聊了自然界中的雨，今天我们再来欣赏一场特别的雨——桂花雨。（重读“桂花”）（板书课题）一起来读课题。 这篇文章的作者是谁？你知道吗？（副板书：琦君）这就是琦君。结合课前查阅的资料，谁来简单说说你对琦君的了解？（你介绍了琦君读书的经历，她从小就很有才气呢！她是一位著名的散文作家！真了不起，写了这么多书！而且我们还了解到成年后的琦君离开了家乡，到了台湾。通过查阅资料，我们对琦君有了更多地了解。） 有人说，看琦君的文章就好像翻阅一本旧相，一张张泛黄的相片都承载着厚的记忆与怀念A、“撮一点”，“撮”是什么意思？请你们做个动作表示一下。（很多同学这样做，表示的是另一个“搓”的动作，写在副板书上“搓”） B、文中出现的“撮”是什么意思呢？放到句子里来看，这里是撮一点什么？ 出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。 师：联系上下文，你觉得这个“撮”是什么意思？ C、师：字典中这样解释的——撮：用手指捏取细碎的东西。现在明白了吧。 师：看来，联系上下文理解词语是个好办法。而且，遇上确实有难度的词还应该主动求助字典。 师：生字词掌握了，课文能不能正确、流利地朗读了？其他同学，请边听边想：通过读课文，你知道了作者都会想起了什么？ 学生读书。 师：看来这些同学课前预习非常认真，读得又准确又流利。作者都回想起了什么？（4、5生说）相机板书：桂花香 摇小结：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板书：……）桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，这些都留在了她的记忆里。 第二课时 一、回顾导入 同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。 齐读课题：桂花雨。 二、品读感悟 （一）品味花香迷人 1、过渡：（指板书）那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧？文中哪些句子能让你感受到桂花的香？快速浏览课文，用波浪线画出来。 生找句子。 2、师：找到哪一句，就有感情地朗读哪一句。 （1）桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 A、找到这句话的请举手。很多同学有同感。我们都来看看这句话。自己读一读，哪个词特别能让你感受到桂花的香？（“香飘十里” “浸”：从这个词怎么能感受到桂花的香呢？再读读这句话，十几家邻居都“浸”在花香里，会有怎样的感觉？） B、小结：这个“浸”字品得好！从这里我们体会到人们已经陶醉在浓浓的花香中了！谁能读出这种感觉？（2生读） 过渡：还有谁能像他这样有感情地朗读你找到的句子？ （2）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 （3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（桂花摇落时更是香气扑鼻啊！） （4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都萦绕在身边。） （5）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 3、小结：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中，所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香！对吗？这么香的桂花，如果任它开过谢落在泥土里，或是被风雨吹打下来，那香味就——差多了。所以，桂花成